用美國(guó)手語架起聾生學(xué)習(xí)英語的橋梁

·李穎（聾人）

用美國(guó)手語架起聾生學(xué)習(xí)英語的橋梁

·李穎（聾人）

手語是聾生的第一語言，學(xué)習(xí)英語時(shí)，美國(guó)手語可以作為輔助語言。聾校要充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢(shì)，利用美國(guó)手語和本地手語教學(xué)英語。

手語；美國(guó)手語；聾生；語言轉(zhuǎn)換

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際合作和跨文化交際日益頻繁，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語言。越來越多的聾生走進(jìn)高等學(xué)校，走出國(guó)門，走向世界。聾生尋求海外留學(xué)發(fā)展、異域取經(jīng)報(bào)國(guó)的理想已不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。這種形勢(shì)決定了聾校學(xué)生學(xué)習(xí)英語乃大勢(shì)所趨。對(duì)聾生而言，由于聽覺障礙，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)夠難了，更何況學(xué)習(xí)英語呢？

作為聾人的一員，在改革開放的大潮中，我有幸成為走出國(guó)門的留學(xué)大軍成員。回過頭來，看看走過的艱辛路程，想想苦甜交織的往事，總結(jié)出一點(diǎn)體驗(yàn)和心得，供學(xué)英語的聾生朋友參考。

一、聾生英語學(xué)習(xí)的困難和特點(diǎn)

對(duì)國(guó)內(nèi)聾校而言，大多數(shù)聾校學(xué)生英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境，師生之間、生生之間的英語交流存在困難，聾生在學(xué)校和生活中應(yīng)用書面英語有局限性，背了很多單詞都無法運(yùn)用，多數(shù)聾校教師用口語教學(xué)英語，聾生無法獲得應(yīng)有的共鳴，沒有手語應(yīng)有的發(fā)展空間，極大地削弱了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。這就是聾生學(xué)習(xí)英語的主要難點(diǎn)。

世界上所有的語言都是平等的，當(dāng)我們珍視自己的母語的時(shí)候，我們也應(yīng)自然而然地尊重聾人的母語——手語。有語言學(xué)專家認(rèn)為，手語為聾生的第一語言，漢語則為我國(guó)聾生的第二語言。主張?jiān)趯W(xué)習(xí)第一語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語言，從而最終成為雙語使用者。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，美國(guó)手語可以作為輔助語言，有助于聾生英語的學(xué)習(xí)。

美國(guó)手語是美國(guó)聾人的第一語言，而美國(guó)手語較多是由英語字母組成的，這會(huì)給聾生學(xué)英語帶來很多便利。按照美國(guó)聾人文化，美國(guó)聾人有自己的第一語言——美國(guó)手語，英語是他們的第二語言。第二語言只要會(huì)看、會(huì)寫就可以了，沒有必要硬去說、去聽。美國(guó)聾人不講音標(biāo)，靠模仿英語口形、靠美國(guó)手語指語來記憶單詞。美國(guó)手語和書面英語是美國(guó)聾生掌握的最主要的兩種語言形式。美國(guó)聾校在對(duì)聾生的英語教學(xué)中，針對(duì)聾生的特點(diǎn)，充分利用影像、智能白板等，激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，使他們高效快捷地掌握了第二語言——英語。美國(guó)許多聾校都開發(fā)了既有美國(guó)手語又有英語文字的聾生學(xué)習(xí)軟件。

眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、看、寫這四個(gè)渠道。對(duì)健聽人來說，這四個(gè)渠道都是暢通的，可對(duì)聾生來說，失掉了聽、說兩個(gè)渠道，困難自然增加了一倍。因此與健聽學(xué)生相比，聾生學(xué)習(xí)英語花費(fèi)的時(shí)間比較多。在英語課堂上，聾生學(xué)習(xí)英語需要做到四種語言轉(zhuǎn)換（即書面漢語、中國(guó)手語、書面英語、美國(guó)手語），而健聽人只需兩種語言轉(zhuǎn)換，單就這一點(diǎn)區(qū)別，聾生學(xué)英語又比健聽人增加了一倍的負(fù)擔(dān)。以上兩項(xiàng)——渠道問題和轉(zhuǎn)換問題合并起來，聾生學(xué)習(xí)英語比健聽人增加了雙倍的困難，這一點(diǎn)都不夸張。因而，聾生學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該從減少渠道中找自己的優(yōu)勢(shì)，從增加轉(zhuǎn)換中找竅門。我根據(jù)自己的體驗(yàn)，認(rèn)為在減少渠道中最值得發(fā)揮的就是“看”，即視覺優(yōu)勢(shì)；在增加轉(zhuǎn)換中最值得重視的就是充分利用“美國(guó)手語”。舉例來說：在教授“dog”一詞時(shí)，教師首先在PPT上指出書面英語“dog”，然后打本地手語“狗”，再教聾生學(xué)美國(guó)手語“dog”或美國(guó)手指語“d-o-g”。聾生跟隨教師一邊看“dog”圖片和書面英語“dog”，一邊學(xué)美國(guó)手語“dog”或美國(guó)手指語“d-o-g”，這樣聾生就容易快速記住單詞了。

聾生不同于健聽學(xué)生，主要依靠視覺和膚覺等途徑感知外界事物，其中，視覺起著重要的代償作用。在學(xué)習(xí)和生活中，聾生都離不開視覺，他們都用眼睛去觀察周圍的一切事物，以彌補(bǔ)聽不見的缺陷。視覺是聾生獲取信息的主渠道，也是學(xué)習(xí)英語的主渠道，這個(gè)主渠道使得聾生的形象記憶能力普遍較強(qiáng)，直觀形象的事物記憶得快，保持得好，容易再現(xiàn)。

二、對(duì)改進(jìn)聾校英語教學(xué)的建議

（一）架起美國(guó)手語橋梁是英語教學(xué)的重要手段

手語是一種視覺語言，是聾校最重要的教學(xué)手段，因此聾校教師要同時(shí)采用本地手語和美國(guó)手語教學(xué)英語。美國(guó)手語可以代替音標(biāo)的作用，幫助聾生快速記憶單詞，增強(qiáng)聾生學(xué)好英語的自信心。由聾生認(rèn)知特點(diǎn)決定手語記憶是聾生的特殊記憶方法，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)有聲語言的輔助手段。在表達(dá)和理解意思時(shí)，手語更為簡(jiǎn)便，生動(dòng)。教師要充分利用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言作為對(duì)聾生英語教學(xué)的輔助手段。例如，在學(xué)習(xí)分辨“happy”和“sad”這兩個(gè)形容詞時(shí)，用大笑的表情配合本地手語“高興”和美國(guó)手語“happy”來表示英語“happy”的意思；用憂愁的表情配合本地手語“悲傷”和美國(guó)手語“sad”來表示英語“sad”的意思。兩個(gè)表情的異同點(diǎn)顯而易見，聾生對(duì)兩個(gè)單詞的記憶簡(jiǎn)潔而又深刻。聾校英語教師是聾生和英語之間的橋梁，要把手語與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，有效提高聾生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造直觀教學(xué)環(huán)境是英語教學(xué)的主要途徑

針對(duì)聾生耳不靈眼尖、形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，視覺是聾生獲取知識(shí)的主要途徑。多媒體教學(xué)借助高科技來發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢(shì)，可以展示真實(shí)的生活畫面，效率大大高于單純的英語文字教學(xué)。教師想辦法營(yíng)造良好的直觀的語言環(huán)境，盡量采用實(shí)物展示，采用PPT、圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影、電影、電視、視頻等，這些直觀的體驗(yàn)會(huì)大大提高聾生學(xué)習(xí)效率。教師可以采取“預(yù)習(xí)—閱讀—復(fù)習(xí)”的雙語教學(xué)方法，教會(huì)聾生自主學(xué)習(xí)，使聾生懂得“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的道理，引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)對(duì)新授課文進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，這可阻止學(xué)習(xí)新課后的快速遺忘。

（三）手語交流順暢是英語教學(xué)的關(guān)鍵

針對(duì)師生之間、聾生與聾生之間的交流困難，教師要以情感人，用愛心融洽師生關(guān)系，用耐心教學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)英語的潤(rùn)滑劑。作為聾生的交際工具，手語不可代替。聾生之間只用手語交流，這是一種習(xí)慣，使用手語十分自然。教師盡量用手語與聾生交流，這是一種態(tài)度。建議聾生同時(shí)學(xué)習(xí)英語和美國(guó)手語，最好從小學(xué)階段開始，打好基礎(chǔ)很關(guān)鍵。有條件的聾校聘請(qǐng)外教，與國(guó)外聾校建立友好學(xué)校關(guān)系，讓聾校英語教師有國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，有機(jī)會(huì)進(jìn)行美國(guó)手語培訓(xùn)，讓聾生多交外國(guó)朋友，特別是多和美國(guó)聾人交流。

（四）激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)效果的保證

針對(duì)聾生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣的現(xiàn)象，采取多樣化的教學(xué)形式，因材施教，激發(fā)興趣，多鼓勵(lì)，善引導(dǎo)，開展多種多樣的活動(dòng)，寓教于樂。如設(shè)立英語角、英語作文比賽、美國(guó)手語比賽、英語拼字游戲等。如果有條件，可創(chuàng)設(shè)英語語言練習(xí)室，為聾生提供練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，讓他們輕而易舉地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有興趣也有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：遼寧省大連市殘疾人聯(lián)合會(huì)，116031）

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