活動區活動與幼兒發展

山東省即墨市北安街道辦事處中心幼兒園　江秀竹

活動區活動與幼兒發展

山東省即墨市北安街道辦事處中心幼兒園江秀竹

活動區的開展能培養幼兒多方面的興趣，為了讓每塊特定的區域得到有效的利用，本文闡述了四個方面：一、把好“選材”關；二、要重視活動中的綜合教育，使幼兒做中學、做中玩、做中求進步；三、要保教結合，家園配合；四、營造寬松氛圍，調動幼兒學習的主動性積極性。

活動區幼兒發展興趣

隨著活動區教學的深入開展，區域活動越來越受幼兒的喜歡，因為它能為幼兒提供較寬松的自由發揮的空間，使幼兒能夠按自己的意愿獨立自主地進行活動。如何讓每塊特定的區域得到有效的利用，以促進幼兒的全面發展呢？筆者通過開展區域活動和與教師們的交流探討，認為應做好以下幾個方面：

一、把好“選材”關

在區域活動中，活動材料是幼兒參與活動的重要組成部分。提供的材料幼兒是否感興趣，是否吸引他們的注意力，這是影響幼兒積極主動學習的重要方面。

1.材料要符合幼兒年齡特點和幼兒原有水平。

幼兒的發展存在著特別差異，其發展狀況是不同的，因此老師要充分了解每個幼兒的發展水平，考慮個體和個性差異，從幼兒的年齡和知識基礎及實際能力出發來決定活動區的內容，這就要求活動區的材料要因班而異，其難度在小、中、大班的分布應該呈螺旋形上升狀態。如小班操作區在《串珠活動》中，珠子孔有大有小，線有粗有細，有硬有軟，各種能力的幼兒都可以操作。再如美工區《做做玩玩》中，中班內容較簡單，材料可以是半成品和一物多用的成品，而大班則要備有大量未加工的廢舊物品（采用的廢舊物品必須經過清洗、消毒、確保衛生安全），幼兒必須自己動手去做，難度明顯增加，這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇材料，從而體驗到成功的樂趣。

2.材料不斷更新使其多樣性、層次性。

活動區的材料要根據教育目的不斷調整、更新、充實，使之有多樣性、層次性，引發幼兒廣泛的興趣。讓幼兒在自由擺放、操作中通過與各種材料的互動獲得經驗。如在《玩水》的探索活動中，可提供各種厚薄、質地不同的紙，讓幼兒通過充分的觀察、操作、對比，初步感知不同的紙吸水的不同現象。再如在《風車快快轉》的活動中，可為幼兒提供已做好的風車、半成品風車、彩色紙條等材料，滿足不同能力的幼兒需要，讓每位幼兒都有機會去嘗試，從而得到發展。另外，要根據幼兒已有經驗逐步提高操作難度，如在美工區，幼兒剛接觸水粉時，可先提供水粉顏料，供幼兒印章畫使用，隨后可進行指點畫，最后可供毛筆畫水粉畫，使之循序漸進地學習，會更好地培養其學習興趣。

二、要重視活動中的綜合教育，使幼兒做中學、做中玩、做中求進步

1.培養幼兒技能是開展好活動的首要條件。一是從較最基礎的結構技能入手，通過游戲對幼兒進行全面發展的教育。如在“3.3.3”實驗活動中，幼兒連續做1～5題這一系列活動，有的幼兒能連續完成，有的不能完成，需要別人幫教才能完成，這就體現了與人合作精神；在報告題目時，又發展幼兒語言表達能力。二是要允許有個別差異，要分層次指導提供適合每個幼兒發展的材料。三是注重教給幼兒創造方法，如“泥工區”活動中，我只教給幼兒團、壓、捏、等基礎方法，然后放手讓幼兒自己去想象、去創造。幼兒的積極性特別高。

2.給幼兒提供動手機會，重在參與，把握好“做看結合、畫講并行、師幼同步”三個環節。“看做結合”就是引導幼兒在觀察同時進行操作練習，將觀察對象形象地表現出來，然后再觀察再表現。如在“自然區”活動中，我與幼兒觀察玉米生長的過程，并用繪畫形式進行記錄，然后再觀察再記錄，使玉米生長過程形象化。“畫講并行”，即變畫示意圖邊提問，讓幼兒進行聯想講述，在一定時間內給幼兒一定的信息與刺激，增強幼兒注意力。“師幼同步”即教師引導幼兒直接參與教學活動，鼓勵幼兒積極參與教具準備。

3.在活動中注意適時指導。一是指導幼兒邊玩邊說，有利于培養幼兒共同分享喜悅和克服困難的品質。二是引導鼓勵不同層次的幼兒積極交往，不斷提高幼兒解決問題的能力。活動結束時，要對整個活動給予評價，師幼共同欣賞作品，有助于調動幼兒對下次活動的濃厚興趣。

三、要保教結合，家園配合

活動區的開展，同樣需要家長的配合，也是開展好區域活動的有力保障。如慶元旦活動中，大量的手工制作，就需要家長的協助共同完成。再如泥工區活動中，需要幾天才完成的材料也需要家長幫助準備才能完成。另外，我們還根據幼兒需求創設“聊天區域”幼兒之間、師幼之間、家長與幼兒之間可以一起聊聊天，既不打擾別人，又滿足了幼兒的需求，同時也培養了幼兒的交往能力和自信心，從而促進了家園聯系。

四、營造寬松氛圍，調動幼兒學習的主動性和積極性

在區域活動中，幼兒自主選擇活動內容、游戲材料和合作伙伴，按自己的意愿進行游戲，能使幼兒體驗成功、愉悅的機會，從而激發他們學習的主動性、積極性。在活動中教師要適時為幼兒適當的啟發、引導、激勵，充分挖掘幼兒的潛能，使其積極主動地探究問題、解決問題。

例如，幼兒可根據自己的意愿進入不同的區域，在同一區域中可選不同的活動形式和內容。再如，在游戲中讓幼兒通過自己體驗和經歷制定游戲規則，通過討論各抒己見共同總結有效的方法形成區域活動規則，讓大家共同執行，并轉化為以后活動中自覺遵守的行為準則。這樣培養了幼兒自主、自立能力，發揮出幼兒的潛能。

活動區的開展，以強化綜合教育為主題，培養了幼兒多方面的興趣，幼兒能獲得主動性、創造性和實踐能力的發展，愿意并知道如何去獲取知識、認識事物、如何解決問題。活動中寬松的氛圍、豐富的操作材料、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需求，為幼兒的終身學習和發展奠定了堅實的基礎。