分析 多媒體技術在初中政治教學中的運用

王樹超

（黑龍江省綏化市第十中學 黑龍江綏化 152000）

分析 多媒體技術在初中政治教學中的運用

王樹超

（黑龍江省綏化市第十中學 黑龍江綏化 152000）

多媒體技術的應用突破了傳統教學的局限性，使課堂更加豐富，生動，喚起了學生學習政治的興趣。本文針對多媒體技術在初中政治教學中的運用做出了進一步探究，對應用多媒體技術的特征以及優勢、多媒體技術在初中政治教學中的運用策略給出了指導與建議。

初中政治 多媒體技術 教學效果 運用

隨著教學改革的不斷推進，在初中的教育教學當中，對于多媒體的應用已經非常普及。多媒體的應用，使知識更加直觀的展示在了學生面前，學生對知識的理解更具體、清晰，有益于教學質量的提升。但是，教師在對多媒體進行應用的過程中，要合理的掌握好尺度，不能過度的依賴對其的應用，以便能夠應用多媒體技術更好的輔助教學，完成教學目標，提升教學質量。

一、應用多媒體技術的特征以及優勢

1.具有豐富的元素，圖文音相互結合

在初中政治課程當中，應用多媒體技術將圖片、聲音、視頻以及文字等進行了有效的融合，將教學內容變得豐富多彩，使知識更加具體直觀的呈現了出來。在授課中，應用非常多樣化的表達形式，其一，可以帶給學生豐富的感官體驗，對知識學習的方式更加多樣化，知識傳達的質量也變得更加高效；其二，對于多媒體技術的應用，可以將抽象的理論轉化為直觀的知識，學生在觀看的過程中可以有序的逐步學習，詳細了解知識的發展過程，擴展知識面。

2.方便備課，突破局限

教師在對多媒體技術進行應用的過程中，不但將教學的效果進行了提升，更方面了教師備課。對于該項技術的應用能夠突破教材的局限性，將教材當中的知識提取出來，并且將其進行擴展和延伸，使教學的過程不在古板、枯燥，而是變得更加生動，充滿趣味[1]。同時，對于該項技術的應用可以將板書的時間節約下來，利用節約的時間，組織學生對知識進行討論等，使政治課堂更加靈活，營造良好的學習氛圍。

3.創設情境，提升教學質量

在日常授課的過程中，多于多媒體技術的應用，能夠為學生創設情境，通過真實的模擬場景等，激發學生的政治情感思維，更好的完成教學的目標，提升教學質量。

二、多媒體技術在初中政治教學中的運用策略

1.應用多媒體技術導入課件，喚起學生學習興趣

學生在學習的過程中，只有對知識產生了足夠的興趣，才能積極主動對其進行探究，激發學習的熱情，學習的質量會有非常明顯的提升。在初中政治的日常授課當中，如果學生從一開始便對知識產生了學習的興趣，那么便會主動參與到課堂的教學活動當中，提升對知識學習的效果。這樣，在對之后的知識內容進行講解的過程中，學生依然會集中注意力聽講，為后面階段的學習打下來良好的學習基礎[2]。因此，在授課之前，教師要應用多媒體技術，導入有趣的課件，有效將學生的熱情調動起來，提升教學的質量。

例如：在《世界文化之旅》的學習中，教師可以應用多媒體技術播放我國的歷史文化發展，將我國各個民族的服飾，盛大的節日場景展示出來，學生在觀看的過程中便會被視頻中的場景深深吸引。在課件導入完成之后，教師可以向學生提問，我們中華民族最隆重，熱烈的節日有哪些？它們是怎樣來的？在這些節日中，有哪些傳統食品？可以讓學生在課堂上討論，將學生探究知識的興趣調動起來，以便學生能夠積極熱情的參與到之后的教學活動當中，使學生明白不同的國家有不同的文化，世界是個大家庭，我們應該使這個家庭奏出和諧的文化樂章。

2.應用多媒體技術創設情境，達到理想的教學效果

在初中政治的教學中，有非常多的知識具有一定的抽象性，學生在學習的過程中會有些不理解。因此，教師要應用多媒體技術打造教學情境，將抽象的知識進行轉化，使其能夠更加生動直觀的將知識呈現出來，方便學生理解。其中，教師應用實際例子營造生活化的場景，使知識的難度降低，學生對知識的理解會更加具體。此外，對于多媒體的應用，可以借助視頻動畫或者具體的案例等，模擬出真實的情景。

例如：在學習《肖像和姓名中的權利》在教學中，教師可以通過多媒體技術，應用真實的案例，打造真實的情境，以便學生能夠更加具體的了解肖像和姓名中的權利[3]。教師可以播放視頻，某位女性參加了一次整容醫院的活動，并承諾在活動期間，肖像權歸醫院所有，可是活動結束后，醫院還在報紙上登上了這位女性的姓名和肖像作廣告。通過真實的例子，向學生介紹什么是侵犯公民肖像權的行為，學生在觀看的過程中便會知道侵犯肖像權的行為包括，不經本人同意，以贏利為目的使用公民的肖像；惡意損毀、玷污、丑化公民肖像；利用公民的肖像進行人身攻擊。并且肖像權和姓名權與其人格尊嚴有著密切的聯系，要在日常生活當中，保護自己的肖像權以及姓名權，同時尊重他人的肖像權和姓名權。當自己的肖像權以及姓名權受到侵犯的時候，要拿起法律的武器保護自己。

3.應用多媒體技術設置問題，增強學生之間的溝通

在初中政治授課的過程中，教師可以利用多媒體技術設置與學習內容相關的問題，以便學生能夠通過問題，打開學習的思路，在對問題不斷進行解答和思考的過程中，完成對政治知識的學習，不但鍛煉了學生的思維能力，更在這一過程當中，增加了學生與教師之間的溝通。

例如：在《維護消費者權益》的學習中，教師可以借助多媒體技術播放一段消費者消費的視頻片段，在播放的過程中，設置問題讓學生們對其進行探究，如：怎樣看待五花八門的有獎促銷活動？怎樣辨別非法的有獎促銷？商家打折存在哪些動機？面對低價和折扣怎樣決定是不是應該購買？學生在對問題進行分析的過程中，便會了解一些消費以及消費者權益保護方面的知識，知道消費者權益受到損害之后尋求解決辦法的有效途徑，并且加強了彼此之間的交流和溝通。

結束語

總之，在授課的過程中，教師對于多媒體的應用可以提升教學的效果，使學生對知識有更加直觀的了解，提升對知識學習的興趣，創新思維，有益于教學目標的完成。

[1]王舒芬. 小議多媒體技術在初中政治教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備,2016,01:113-114.

[2]謝杰光. 芻議多媒體技術在初中政治教學中的應用[J]. 學周刊,2013,35:86.

[3]袁慧芳. 芻議多媒體技術在初中政治教學中的應用[J]. 學周刊,2013,32:58.