《一個(gè)有缺口的饅頭》教學(xué)敘事

武連華

（七臺(tái)河市勃利縣雙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154552）

《一個(gè)有缺口的饅頭》教學(xué)敘事

武連華

（七臺(tái)河市勃利縣雙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154552）

昨天的語(yǔ)文課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了教科版四年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇有關(guān)抗日題材的文章《一個(gè)有缺口的饅頭》。是一篇催人淚下、感人肺腑的文章。這篇文章主要寫(xiě)的是，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在怒江保衛(wèi)戰(zhàn)中，一個(gè)大胡子少校負(fù)責(zé)押運(yùn)軍需物資的故事。在押運(yùn)的路上遇到了饑民們搶吃饅頭，大胡子少校面對(duì)饑民和前線戰(zhàn)士4天沒(méi)有吃飯同敵人作戰(zhàn)的兩難選擇，最后給饑民跪下，曉之以理，動(dòng)之以情，這時(shí)一個(gè)叫尤小翠的小女孩帶頭把饅頭放了回去。過(guò)了一周后，怒江保衛(wèi)戰(zhàn)勝利了，而尤小翠卻在三天前餓死了。文章歌頌了全國(guó)軍民同仇敵愾、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的戰(zhàn)斗精神，贊揚(yáng)了中華民族以大局為重的美德。

作為閱讀教學(xué)的載體之一，“快樂(lè)讀書(shū)屋”的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固和運(yùn)用有關(guān)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行閱讀的好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和略讀能力，使他們能夠做到快樂(lè)閱讀。

“教是為了不需要教”。快樂(lè)讀書(shū)屋正是在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力而架設(shè)的“橋梁”。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自能讀書(shū)的本領(lǐng)，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中，形成獨(dú)立閱讀能力和略讀能力。

本課文本內(nèi)容較長(zhǎng)，情感較為豐富，我采用“以讀為主，讀中悟情”的教學(xué)策略。在讓學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在讀中理解、感悟、升華，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我和孩子們講，我們已經(jīng)四年級(jí)下學(xué)期了，讀書(shū)就要有自己的理解和感悟，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。

于是我和孩子們一起走進(jìn)文本，當(dāng)我讀到：突然，大胡子少校發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小女孩，手里拿著兩個(gè)饅頭，嘴上還咬著一個(gè)饅頭。但是，那個(gè)小女孩用驚駭而哀求的眼神望著大胡子少校，好像是在苦苦地哀求大胡子少校。之后，小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，主動(dòng)將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去，并且說(shuō)：“叔叔，你給前面打鬼子的叔叔說(shuō)一聲，這個(gè)饅頭我咬了一口，請(qǐng)他們不要嫌棄，請(qǐng)他們吃飽了多殺鬼子。。。。。。好嗎？”讀到這兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，忍住將要滴落的淚水，我偷偷的觀察著孩子們，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在偷偷的抹著眼睛。

大胡子少校給了女孩一個(gè)承諾：“打敗鬼子，一定會(huì)讓她吃上白面饅頭。”打完仗后，大胡子少校又來(lái)到了那個(gè)地方，可是沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)小女孩，后來(lái)細(xì)問(wèn)之下才知道，小女孩在三天前餓死了！凄厲的槍聲伴著一聲嚎叫：“小翠妹，所有的中國(guó)軍隊(duì)會(huì)為你報(bào)仇！——小日本，我們中國(guó)人絕不會(huì)屈服。”

讀完課文，教室里安靜極了。孩子們都趴在桌之上，一聲也不吭，沒(méi)有了以往的爭(zhēng)先恐后，我也不知聲，靜靜的等了兩三分鐘，我問(wèn)：“孩子們，你們有什么想說(shuō)的嗎？”一個(gè)平時(shí)感情比較豐富的小女孩畢雙雙竟然“哇”的一聲哭開(kāi)了，邊哭邊說(shuō)：“老師，這個(gè)故事太感人了。”張浩東說(shuō)：“尤小翠太可憐了！”話音未落，譚啟佳站起來(lái)說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)小女孩太偉大了！”我追問(wèn)：“你從哪里感覺(jué)出她的偉大？”他又拿起課本，看來(lái)是讀得不夠透，于是我拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)剛才的讀，你的頭腦中留下了幾幅畫(huà)面？講一講你對(duì)畫(huà)面的理解，并讀出自己的感受。開(kāi)始我以為這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有些難度，出乎意料的是孩子們讀書(shū)格外認(rèn)真，回答的也很準(zhǔn)確。我提問(wèn)的王馨瑤同學(xué)一口氣就抓出了四幅精彩感人的畫(huà)面：一幅是大胡子少校給饑民下跪的畫(huà)面，一幅是小女孩把嘴里的饅頭送回去的畫(huà)面，一幅是饑民們幫助填坑拉車的畫(huà)面，一幅是大胡子少校和師長(zhǎng)跪在小女孩的新墳前的畫(huà)面。

于是我們就一幅幅畫(huà)面去感悟理解，孩子們紛紛舉手發(fā)言：來(lái)純諭說(shuō)：“我要贊頌大胡子少校，因?yàn)樗慌缕D險(xiǎn)冒著生命危險(xiǎn)去運(yùn)送糧食；大胡子少校是一個(gè)有情有義的人。”劉浩剛說(shuō)：“面對(duì)饑民搶吃饅頭，他沒(méi)有開(kāi)槍。”肖洋說(shuō)：“文中寫(xiě)了大胡子少校有兩次下跪，第一次是面對(duì)饑民他沒(méi)有開(kāi)槍，而是跪了下去，感動(dòng)了饑民，饑民們把饅頭放了回去。第二次是得知尤小翠餓死了，他跪在尤小翠的墳前。我知道他一定很自責(zé)、內(nèi)疚，所以他把那個(gè)饅頭保留了34年。我覺(jué)得他很善良。”邴鵬宇說(shuō)：“我要贊頌小女孩尤小翠，從文中的很多描寫(xiě)都能看出她十分饑餓，但是她知道這些饅頭是給前線士兵吃的，她主動(dòng)把自己的饅頭讓給邊防的戰(zhàn)士，而且告訴他們不要嫌棄她吃過(guò)的饅頭。由于她把饅頭給了邊防戰(zhàn)士，自己忍著饑餓，幾天之后，她被活活地餓死了……她知道如果士兵吃了那些饅頭，就能趕走她最痛恨的日本鬼子。”畢雙雙說(shuō)到：“小女孩的死令我感到悲傷，這么好的小女孩，要是再多挺一天，她就可以吃到白面饅頭了。”

孩子們真正進(jìn)入文本，深刻地體會(huì)到抗日時(shí)期軍民都能以大局為重，團(tuán)結(jié)一致。感受到小女孩舍己為人的可貴品質(zhì)。這節(jié)課雖然我沒(méi)有精細(xì)的設(shè)計(jì)，但孩子們卻通過(guò)閱讀文本，回顧畫(huà)面 ，再現(xiàn)情景，理解文義，談出感受。達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

孩子們通過(guò)自主閱讀、感悟理解，展示出自己的見(jiàn)解和才情，生成了言語(yǔ)智慧，豐富了人文精神，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生在充分的自主閱讀、感悟理解的基礎(chǔ)上，悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

自主閱讀中有思維的培養(yǎng)，有情感的熏陶，有創(chuàng)新的火花，有智慧的生成，有語(yǔ)感的積淀。快樂(lè)讀書(shū)屋中的自讀文章的教學(xué)策略我一直在摸索研究，隨著年級(jí)的升高，應(yīng)該有新的調(diào)整。今天就是一次嘗試，這節(jié)課的成功，為以后對(duì)略讀課文的研究奠定了新的基礎(chǔ)。四年級(jí)以至五、六年級(jí)讀應(yīng)該是基礎(chǔ)目標(biāo)，我要把感悟理解作為重點(diǎn)去落實(shí)。