淺談教育信息化背景下教師的道德修養和道德責任

施曉云

（江蘇省沭陽夢溪中學 江蘇沭陽 223699）

淺談教育信息化背景下教師的道德修養和道德責任

施曉云

（江蘇省沭陽夢溪中學 江蘇沭陽 223699）

教師的品質、知識、能力和道德情感等對學生起著潛移默化的教育作用。為適應數字化、網絡化時代的發展要求，實現以教育信息化帶動教育現代化的跨越式發展，各個學校都在大力進行教育信息化建設，因此，在這種教育信息化教育教學改革的時代背景下，我國現在中小學中普遍存在的教師“缺德”現象令人堪憂。

教育信息化環境 教師職業道德 現狀 道德責任

引言

目前為適應數字化、網絡化時代的發展要求，實現以教育信息化帶動教育現代化的跨越式發展，各個學校都在大力進行教育信息化建設，計算機已進入教室、宿舍、家庭、實驗室、辦公室等，充斥著學校的每個角落，在這種背景下，對中小學教師的道德修養和責任提出了更高的要求，作為中小學教師應不斷加強自身的道德修養，順應時代發展潮流。本文主要對教育信息化背景下中小學中教師職業道德現狀問題和職業道德責任進行了探討。

一、教師的職業道德

師德就是教師從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范、道德品質和道德行為的總和，是教師應遵循的行為規范和必備的品德，并且隨著社會發展到不同階段，教師道德也包括了更多的內容。它在教育職業活動范圍內，是調節師生之間、教師之間以及教師個人與集體、社會之間的特殊道德關系的行為準則，從道義上規定了教師在教育過程中應該以什么樣的思想、情感、態度和行為教書育人，做好工作 ，為社會盡職盡責；面對各種利益矛盾時，如何確立正確的價值觀念，做出合乎師德要求和符合教師人格形象的選擇。與其他行業相比，教師道德建構具有重要的現實意義和深遠的歷史意義，這是由教師的勞動任務、對象及其特點決定的[1]。這既是教師履行培養一代新人，使教育事業健康發展、并推動社會進步的客觀要求，也是教師追求自身人格完善、實現自我價值的主觀需要。教育信息化背景下的教師職業道德，不僅要遵循傳統的、對教師普遍適應的職業道德規范，而且信息的泛濫也給道德教育帶來了前所未有的挑戰。人類生存的信息環境要求人們改革道德教育，為此，教育信息化環境下的教師，要求具有更豐富的道德體系，這些道德要求是有利于教育信息化健康發展的，教師有著義不容辭的責任來遵守。

二、中小學教師道德現狀及其原因分析

目前，我國正處于急劇的社會變革時期，由于計劃經濟向市場經濟轉型，引發了社會的全面震蕩，帶來了社會全方位的變革。這種震蕩和變革，也使教師職業道德的狀況變得復雜起來，過去不曾有的事情發生了，不敢想象的事情出現了。有的教師厭惡教學，不思進取，態度粗暴，動輒體罰……師德嚴重滑坡。幾年前《重慶晚報》的消息：為促使學生進步，涪陵城區一教師出奇招：考試成績90分以下的，都當眾跪下，用雙膝走上講臺領考卷；另一則《遼沈晚報》消息：某生因布置的家庭作業沒完成，當眾打嘴巴，學生的自尊心受到侮辱，覺得自己沒臉活下去，跳樓身亡。某地對6所中小學教師職業道德狀況，向教師、學校領導、學生以及百余名學生家長進行了一次以問卷為主的調查，結果發現絕大多數教師表現出好的和比較好的職業道德風貌，他們任勞任怨，默默耕耘，不圖名利，甘愿奉獻。但同時有63.4%的學校領導和46.8%的教師認為，教師職業道德方面存在的“最大問題”是“事業心、進取意識不強，缺乏為教育事業獻身的精神，表現在懶于看書學習，工作得過且過，不認真遵守勞動紀律”等。有67%的學生家長指出教師對學生用了“罰站”的方式進行體罰；學生中有69%的人指出，他們的老師有打罵學生現象；當前教師職業道德狀況令人堪憂[2]。

1.教師以權謀私，進行經濟活動

在中小學教師隊伍中還有少數人受個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想影響，教育育人觀念淡化，社會責任感下降，個人功利思想濃厚。“賄賂——受賄”之風已出現在我國學校校園中，特別是中小學中。由于商品經濟的滲透，物價飛速上漲，教師所堅守的人文精神受到沖擊，物質理想勝于精神追求，因此，在教師中就很有可能出現教師以權某私的 現象。目前中小學生大部分是獨生子女，家長為了自己的孩子可以傾注全部心血，生怕自己的孩子受到一點點委屈，因此家長給教師送禮、送錢，請吃請喝，就是為了讓老師給自己的孩子安排一個好座位，希望老師多關注一點。而某些教師就利用自己手中掌握的這種教師權力，接受家長的“情意”。還有些也利用給學生補課的名義收取高額的費用，這種風氣在中小學中普遍存在，以至于學生、教師、家長都覺得合情合理。還存在一部分教師利用自己是老師的身份，向學生及其學生家長推銷教輔資料、學習用品或其他東西，價格卻遠遠高于市場價。

2.對學生處罰措施不恰當，不能公正地對待學生

現在大多數教師對《中小學教師職業道德規范》的具體內容知之甚少，更談不上對《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關法律法規的熟悉，在實施懲罰時，不尊重學生人格，經常諷刺、挖苦、歧視學生，甚至體罰學生和變相體罰學生。在施教過程中，學生遲到或是做錯事，動輒罰站或是不準聽課，或罰做重復作業、罰勞動、罰請家長。老師的動機雖然是好的，但在無知的情況下做出了失范行為。這幾種行為都 是我國中小學教師目前所存在的主要問題，在這個新的信息時代，這些問題不僅依然存在，并且還在不斷惡化，且又增加了在新環境下的新的教師“缺德”現象。

結語

從現在到以后的很長一段時間里，信息化都會作為很重要的因素影響課堂教學，為現代教學不斷注入新鮮的血液。為初中政治教學水平提升助力，這需要教學者不斷思考、探索、嘗試，并且持續不斷地進行反思、創新。

[1]王吉.教師是經濟人嗎？--“經濟人假設”視域中教師道德的疑與思[J].克拉瑪依學刊,2014.

[2]呂漢濤.河南省初中地理教師素養現狀及對策研究[D].河南大學,2013.