高中生物實驗生成性教學(xué)的實踐研究

高明珠

（吉林省長春市第一五一中學(xué)）

高中生物實驗生成性教學(xué)的實踐研究

高明珠

（吉林省長春市第一五一中學(xué)）

高中生物是一門集理論、觀察、實驗為一體的學(xué)科，觀察和實驗是生物學(xué)科的基本研究方法，對深刻掌握生物學(xué)的知識具有重要作用。隨著素質(zhì)教育的開展，更加注重學(xué)生的動手動腦能力和全面素質(zhì)的提高，所以學(xué)校和家長越來越重視高中生物實驗的生成性教學(xué)。從教師理念及自身素質(zhì)的提高、生成性教學(xué)資源的開發(fā)、豐富教學(xué)方法和完善生成性教學(xué)評價體系入手來對其進(jìn)行實踐研究。

高中生物；生物實驗；生成性教學(xué)

高中生物實驗生成性教學(xué)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，在生物實驗的過程中利用一切生成性資源進(jìn)行創(chuàng)造性生成的教學(xué)。生成性教學(xué)和預(yù)設(shè)性教學(xué)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，教師在實驗教學(xué)中要以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用生成性的教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決問題，提高課堂效率。在高中生物實驗教學(xué)中運用生成性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的實驗技能，同時還能拓展學(xué)生的思維，豐富他們的想象力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、教師要樹立正確理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)

隨著新課程改革的實施，更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在高中生物實驗生成性教學(xué)中，教師要樹立正確的理念，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要根據(jù)生物實驗樹立正確的生成理念，并不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

一是在高中生物實驗的生成性教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二是在生成性教學(xué)的過程中，老師要樹立正確的生成理念，充分利用實驗器材完成實驗教學(xué)。三是教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實驗器材，提高教學(xué)能力。同時，老師采用生成性教學(xué)模式要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

二、不斷開發(fā)利用生成性教學(xué)資源

生成性教學(xué)資源是生成性教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，所以要不斷開發(fā)利用生成性教學(xué)資源。在生物實驗生成性教學(xué)的過程中，首先要注意開發(fā)利用靜態(tài)的教學(xué)資源，包括實驗教材、實驗器具等，這些資源是學(xué)生可以直接接觸到的，能夠讓學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)。其次，教師要注意開發(fā)利用動態(tài)的生成性教學(xué)資源，這些資源可能是在師生互動的過程中產(chǎn)生的，也可能是學(xué)生在實驗操作過程中出現(xiàn)的錯誤或者是產(chǎn)生的疑問。所以針對這些動態(tài)的資源，老師要樹立正確的生成性資源觀，在充分利用靜態(tài)資源的同時要拓展對動態(tài)資源的開發(fā)與利用。例如，在觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實驗時，學(xué)生對于實驗材料選取口腔上皮細(xì)胞、無色的洋蔥表皮細(xì)胞作為觀察對象產(chǎn)生疑問，這時老師就可以充分利用學(xué)生的疑問，為學(xué)生講解不能用紫色洋蔥外表皮細(xì)胞或葉肉細(xì)胞是為了防止顏色的干擾。這樣能更好地加深學(xué)生對知識點的理解，還能促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

三、豐富教學(xué)方法，形成生成性教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)生成

在高中生物實驗生成性教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以是問題情境，可以是生活情境，這樣通過創(chuàng)設(shè)的情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行觀察生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗時，老師可以先為學(xué)生講解還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的作用，然后引出如何對其進(jìn)行觀察，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，還能激發(fā)生成，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.多向互動教學(xué)，促進(jìn)生成

在生物實驗生成性教學(xué)中多向互動可以是師生互動，也可以是學(xué)生之間的互動。這樣不僅可以更好地產(chǎn)生動態(tài)生成性教學(xué)資源，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)奠定一個輕松的氛圍。首先是在生物實驗生成性教學(xué)中的師生互動可以讓學(xué)生針對自己有疑問的地方提出問題，和老師進(jìn)行交流，這樣老師也可以更好地對學(xué)生有個全面了解，更好地把握他們對知識點的掌握情況，有利于更好地開展生成性教學(xué)。其次，教學(xué)中學(xué)生之間的互動，在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生可以自由結(jié)成小組，相互之間交流合作，這樣不僅有利于學(xué)生間相互取長補短，拓展思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

四、完善生物實驗生成性教學(xué)的評價體系

對生物實驗生成性教學(xué)的評價是實踐研究的重要環(huán)節(jié)，通過評價可以更好地進(jìn)行總結(jié)、反思，進(jìn)而能夠不斷完善生成性教學(xué)。首先評價體系要以學(xué)生為中心，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要堅持以學(xué)生為主的原則，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系主要是以教師為評價主體，而在生成性教學(xué)的評價中既要有教師的評價，又要包括學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，這樣才能更為客觀科學(xué)。最后，評價內(nèi)容要全面化，不能僅以實驗結(jié)果作為唯一的評價內(nèi)容，而是要全面評價學(xué)生，既要有對知識的評價，又要有對實驗技能的評價以及對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價。通過完善生物實驗生成性教學(xué)評價體系，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。

高中生物實驗生成性教學(xué)是新課程改革的要求，需要師生的共同努力。學(xué)生要積極參與到生物實驗中來，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。老師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系。

·編輯 薄躍華