創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化課堂過程
——淺談初中語文教學改革策略

王磊

（沈陽師范大學第二附屬學校）

創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化課堂過程
——淺談初中語文教學改革策略

王磊

（沈陽師范大學第二附屬學校）

在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升語文的教學質量，語文教師必須立足實際，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化課堂教學過程。從學生的角度出發(fā)，設計課堂教學形式，以激發(fā)學生的學習興趣，強化學生在課堂上的主體性，進而提高課堂的教學效率。

初中語文；教學方法；學習興趣

近年來隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷進步中上升到了新的臺階，并且隨著新課程的改革推進，教師越來越重視課堂教學效率的提高。經(jīng)過一段時間的實踐證明，改變課堂的教學方法能夠在一定程度上提高課堂的教學效率，但是由于教師對新課程改革的理解不盡相同，在應用新的教學方法的同時，也會出現(xiàn)一些問題。比如，在應用新的教學方法的過程中，教師過分關注學生的表現(xiàn)，而忽視了教學的真正目的；對課堂時間把握不夠準確，往往在細枝末節(jié)上浪費太多的課堂時間。那么，如何做才能避免類似的問題出現(xiàn)呢？下面筆者就結合自身的教學經(jīng)驗，簡要談談語文教學改革的策略。

一、真誠地投入感情，激發(fā)學生的學習熱情

在以往的教學活動中，教師往往將教學活動當成是自己的職業(yè)，在設計課程教學的時候并沒有做到把學生放到課堂的主體地位上，一味地追求學生的學習成績。這就促使了“填鴨式”“灌輸式”的教學模式出現(xiàn)，在這種教學模式中，教師只是將課本上的知識講給學生聽，然后通過不斷的練習加以鞏固即可，根本沒有考慮學生的切實感受。為了打破這種教學壁壘，教師首先要轉變教學理念，要將學生當成是課堂的主體，充分尊重學生的想法，把自己當成是知識的引導者，當成學生的“幫助者”“啟發(fā)者”，同學生一起探討新知識。

比如，《回憶我的母親》這節(jié)課，以往的教學往往是教師一段一段地給學生講述段落大意，然后分析這篇課文所表達的思想內容，教師為了按照自己的教學計劃進行，在課堂上給學生留下的思考時間很少，甚至沒有。這樣的教學模式不符合學生需求，教師應該將課堂的大部分時間交給學生，讓學生進行必要的思考。對于這節(jié)課，教師可以在黑板上寫出一些引導性的問題：文中母親對“我”的教育和影響是什么？文章中最寶貴的財富指什么？等等，學生通過解答這些問題，會慢慢地深入思考課文的中心思想。這樣的教學過程才能真正體現(xiàn)教學中的將學生當成課堂的主體。

二、創(chuàng)新語文教學方法，提升學生學習興趣

隨著新課程改革的推進，新的教學方法不斷被開發(fā)出來。改變課堂的教學方式，可以提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛能夠有效地集中學生的注意力。在眾多的教學模式中，小組合作學習教學模式的優(yōu)勢最為突出，這種教學模式可以促使學生之間互幫互助，形成良好的學習氛圍，并且在課堂上，小組合作討論可以活躍課堂氣氛。在進行小組合作教學之前，教師要對班級內的學生進行適當分組，在分組時，教師不能僅僅按照學生的成績來劃分，因為這樣的話，學生的積極性就會受到打擊，并且有一些學生雖然成績很好，但是性格內向，一般情況下不敢在課堂上回答問題。在這里筆者建議，教師可以按照“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組，并兼顧學生所坐的位置。在分組完成之后，教師可以讓學生組內討論選出一個小組長，這樣教師在布置一些課下任務的時候就可以直接分配給小組長，教師同時還可以從小組長那里了解到各個組員在課堂上討論時的表現(xiàn)，在課下的努力程度等。運用這種教學模式時，教師要嚴格控制學生討論的時間，這種討論不能過短，因為時間太短學生還沒有形成統(tǒng)一的答案，很可能回答不上來。時間也不能太長，時間太長學生就會假借討論開始聊天。

三、培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生自學能力

閱讀是語文教學的一項重要內容，但是，長期以來卻得不到教師的重視。提高學生的閱讀能力可以有效提高學生的理解能力、總結能力以及自學能力。語文教學中除了基本的詞語教學之外，其他都需要學生具有一定的閱讀理解能力。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以先從培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文開始，比如，《賣油翁》這節(jié)課，教師可以給學生創(chuàng)造出相似的情境，指導學生把自己當成作者，進而將自己的情緒放到課文中，這樣一來，學生就很容易理解課文的中心意思。

總而言之，在當前的初中語文教學中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學思路，接受新的教學思維。然后，結合自己班級的實際情況，選擇教學方法，設計教學內容，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。我們相信，只要教師運用正確的教學方法并堅持下去，學生的語文素質就一定能夠得到提高。

［1］胡晨.新課程標準下初中語文教學提問策略分析［J］.教育教學論壇，2013（14）.

［2］王麗平.淺談初中語文教學方法［J］.學周刊，2011（8）.

［3］李煒瑋.探析新課改背景下語文教學策略［J］.中國職工教育，2014（18）.

·編輯 李琴芳