淺談對(duì)新課程改革下初中歷史教學(xué)的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法

唐延安

（江西省萬(wàn)年縣第四中學(xué)）

淺談對(duì)新課程改革下初中歷史教學(xué)的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法

唐延安

（江西省萬(wàn)年縣第四中學(xué)）

初中歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，人們也開(kāi)始逐漸意識(shí)到歷史學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的重要性。在社會(huì)的關(guān)注下，很多問(wèn)題需要工作在教學(xué)第一線的教師進(jìn)行深入研究與探討，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談對(duì)初中歷史教學(xué)幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。

新課程改革；熱點(diǎn)問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容

初中歷史課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受教育的重要組成部分，在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中起著非常重要的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，逐漸受到了人們的關(guān)注。教學(xué)改革的很多熱點(diǎn)問(wèn)題成為每一個(gè)歷史學(xué)科教師需要認(rèn)真研究、努力實(shí)踐改革的重點(diǎn)，這些問(wèn)題直接決定了課程改革能否取得成功。所以，歷史教師必須正確、科學(xué)地理解這些熱點(diǎn)問(wèn)題，并且就此制定合理、高效的歷史學(xué)科改革對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)新課程改革的成功。本文將淺談自己對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法，就教于各位同仁。

一、在歷史課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法

基礎(chǔ)教育階段如何貫徹素質(zhì)教育是新課程改革的主要任務(wù)，在初中歷史學(xué)科中也是這樣。但是實(shí)際上，在我們過(guò)去的歷史學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)并不全面，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的效果也并不理想。究其原因，還是我們教師對(duì)素質(zhì)教育的理念缺乏全面的認(rèn)識(shí)。

1.教師對(duì)素質(zhì)教育的概念認(rèn)識(shí)不夠

在初中歷史教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，每一位教師對(duì)于素質(zhì)教育的理解都不盡相同，有些教師認(rèn)為取消歷史考試就是素質(zhì)教育；有些教師認(rèn)為把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們整堂課都在活動(dòng)就是素質(zhì)教育；還有些教師認(rèn)為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，少留作業(yè)就是素質(zhì)教育……等等。事實(shí)上，要順利實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須要對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。與單純地注重知識(shí)傳授的應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種全面的教育方式，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，既要掌握知識(shí)、提高技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；對(duì)于學(xué)生群體而言，素質(zhì)教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的要求，那么就無(wú)法稱(chēng)之為素質(zhì)教育。在初中歷史課堂教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，才能說(shuō)是真正做到了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

2.教師對(duì)初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑認(rèn)識(shí)不足

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獲得歷史知識(shí)的唯一途徑就是課堂教學(xué)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，很多教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中仍然放不開(kāi)手腳，依然把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，并且把課堂教學(xué)視為唯一的改革途徑，他們認(rèn)為只要將歷史課堂教學(xué)改革到位了，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)就完成了。于是在現(xiàn)階段的初中歷史改革過(guò)程中，教師只重視課堂傳授，而忽略了課堂教學(xué)之外的廣袤土地。實(shí)際上，要想取得素質(zhì)教育的成功，我們不能只局限于小小的課堂，而應(yīng)該開(kāi)辟多種途徑，如果只依賴(lài)課堂教學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

要取得初中歷史學(xué)科課堂改革的成功，教師首先要明確歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容是什么。在傳統(tǒng)觀念中，教師和學(xué)生似乎達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：歷史教學(xué)內(nèi)容就是歷史課文中的內(nèi)容。于是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的初中歷史教學(xué)就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

歷史教材是歷史教學(xué)的主要依據(jù)，它在課堂教學(xué)中的重要地位是不可忽視的。但是我們的初中歷史教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材中的內(nèi)容，除了書(shū)本上的知識(shí)之外，還有很多歷史知識(shí)需要學(xué)生了解和掌握。在完善學(xué)生歷史知識(shí)體系的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容與教材之外的歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教材占主導(dǎo)，其他內(nèi)容加以整合，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的整體建構(gòu)，促進(jìn)初中歷史學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展。

二、對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的幾點(diǎn)看法

在新課程改革中，如何體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就成為教師要深入研究的重要課題。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，很多教師在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)然，我并不反對(duì)在歷史課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，但并不是所有的教學(xué)都適合學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)還存在著一定的誤區(qū)。

總之，要取得初中歷史學(xué)科課程改革的成功，教師必須對(duì)其中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入的了解與研究，繼而制定行之有效的教學(xué)策略，以求提高初中歷史課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

［1］趙福華.歷史新課程教學(xué)中如何凸顯歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系［J］.學(xué)生之友（初中版），2011（6）：47-48.

［2］唐琴，石曉健.構(gòu)建歷史學(xué)術(shù)性課堂的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)：以時(shí)代性?xún)r(jià)值取向?yàn)橐朁c(diǎn)［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（2）：36-39.

·編輯 李琴芳