初中物理課堂教學生活化探討

宮娜娜

（內蒙古包頭市達茂旗百靈廟第二中學）

初中物理課堂教學生活化探討

宮娜娜

（內蒙古包頭市達茂旗百靈廟第二中學）

隨著新課程改革的步步推進，對初中物理教學也提出了新的要求，要求教師不僅要能通過課堂教學提高學生物理理論知識掌握能力，同時還要全面提高他們在生活中運用物理知識的能力，即在教學活動中要充分利用生活化的教學方式幫助學生提升物理學習和運用能力。

初中物理；課堂教學；生活化

在物理教材中，我們不難發現很多現象都與生活實際聯系比較緊密，有些知識點只要教師簡單地加以說明并結合學生的實際生活經驗，學生就可以在短時間內形成深刻的理解。因此，將課堂教學內容與生活實際融合在一起，既能讓理論知識回歸生活，又能促進學生對知識形成正確的認知和理解。在初中物理教學中逐漸實現生活化教學模式，即將生活內容引入物理教學，下面筆者將從四大方面對初中物理課堂教學生活化進行探討。

一、生活感受與物理教學的融合

在生活中處處可見有趣的物理現象，用心的學生只要稍微花費一點時間就可以觀察到課本上知識在實際生活中的情境再現，教師在進行課程設計的時候，同樣可以將這種生活中的物理現象搬到課堂上，喚醒學生的記憶，激發學生學習興趣，從而有效提高物理課堂教學質量和效率。

例如，在“聲音的頻率、音色、音調、響度”教學時，教師可以通過打電話辨音的課堂小游戲幫助學生對音色概念進行理解和認知，通過樂譜中音符聲音高低引導學生對音調概念進行理解，通過回音測試引導學生對響度概念進行認知，上述現象在生活中都比較常見，教師通過畫面描述或情境再現的方式勾起學生回憶，引發他們對現象進行獨立思考，從而達到利用生活化信息促進他們培養探索求真的精神。

二、生活內容與物理實驗的融合

物理實驗室初中物理教材中重要的組成部分，也是幫助學生更加形象理解物理知識的有效途徑之一，而我們的生活中有很多現象都與物理原理有關系，因此，教師可將生活內容與物理實驗進行融合。在物理實驗中融入生活內容，可以幫助學生對物理實驗有更加深刻的理解，通過聯系實際生活內容，對物理實驗步驟形成更加深刻的記憶。

例如，在講解時間測量知識點時，教師可以組織學生到戶外進行計時游戲，通過學生自動分組形成多個小組，游戲內容是圍繞操場跑一圈，并記錄跑步時間，每一組成員輪流計時，假如有A、B、C、D四名學生，當A同學跑步的時候B同學計時，當B同學跑步的時候C同學計時，以此類推，這樣每一名同學都能夠體驗計時的感受。通過戶外小游戲，既能夠讓學生對時間測量有更加形象的認識，還能達到勞逸結合、強身健體的效果。

三、生活經驗與物理教學的融合

物理課堂教學生活化模式對于傳統教師來說是一個不小的挑戰，但是為了完成素質教育目標，就算面臨的困難再大，教師也要在物理課堂教學中實現生活化教學形式。教師可以對自己的學生進行全面細致的了解，抓住他們的學習習慣和心理特點，為他們創造自主探究的學習環境，引導他們利用自身的生活經驗分析物理知識。

例如，在講解“杠桿的使用”時，教師可以事先為學生準備充足的教學工具，如，剪刀、天平、小球等，然后引導學生對這樣工具的作用進行思考，并鼓勵他們通過發揮自己生活經驗完成杠桿作用實驗。當發現學生利用這些工具初步完成實驗的時候，教師要適時提出一些問題，引發學生對其進行思考，如，這些工具為什么可以完成實驗、實驗完成用到了什么原理，然后在學生回答完畢之后，再講解杠桿原理，學生就會對剛剛的實驗加深印象，也明白生活中蹺蹺板等現象究竟是怎么回事。

再例如，在講解折射知識點的時候，教師可以準備一些玻璃杯和吸管，引導學生對吸管放入水中形成“斷裂”現象進行思考，同時向學生提出疑問：“抓魚的時候為什么總是覺得視線角度不對？”結合實驗和生活中遇到的實際問題，學生對于折射知識點的理解就會更加深刻。

四、生活內容與物理作業的融合

物理課堂和課后作業不僅是教師對學生物理知識掌握程度的檢測，也是學生對自身學習效果的檢測，因此，物理作業是物理教學中重要的末梢環節。教師在布置物理作業時，不能只圍繞教材內容進行布置，同時還要結合生活內容，布置一些生活化的物理作業。生活化的物理作業能夠有效激發學生做作業的興趣，有效提高學生完成作業的質量和效果，同時還可以綜合反映教師布置作業和知識內容安排的能力。

例如，在物理實驗結束后，教師應該讓學生利用課余時間對實驗過程和實驗結論進行整理、分析，并制成實驗報告，詳細介紹實驗步驟以及實驗數據。通過布置實驗總結報告任務，可以培養學生獨立思考和分析問題的能力，促進他們綜合素質的提升。

在素質教育背景下，初中物理課堂教學生活化已經成為教育趨勢，實現生活化教學也是教育與時俱進的一種具體體現，是現代化教育基本要求。因此，在初中物理課堂教學中要充分利用現有資源，利用生活現象引導學生對物理知識進行探索，培養學生積極探索精神，激發學生物理學習興趣，從而全面提高學生在生活實際中靈活運用物理知識的能力。

韓光軍.分析初中物理教學生活化的認識與實踐［J］.成功（教育），2013（20）：68.

·編輯 李琴芳