參與式教學方法在初中數學教學中的運用研究

黃敏和

（福建省南平市建甌市第二中學）

參與式教學方法在初中數學教學中的運用研究

黃敏和

（福建省南平市建甌市第二中學）

參與式教學指的是師生通過共同參與學習的過程，而達到教學相長的目的，其符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學原則，對于學生能力的發展具有重要意義。在初中數學教學中，教師也可以采用參與式教學的方法，采用靈活多樣的教學手段，鼓勵學生積極地參與課堂教學的過程，從而加強師生之間的交流和反饋，使學生更好地理解并掌握知識，提高學生的應用能力與實踐意識，進而保證課堂教學的質量。

參與式教學；初中數學；課堂教學；實踐運用

在傳統的初中數學教學中，往往是教師占據著課堂的中心地位，雖然很多教師都轉變了以往的教學觀念，但是在實際的運用中還存在著一些問題，教師沒有深入地落實新的教學方式，而使得課堂教學流于形式。在新的教學背景下，教師要保證課堂教學的效果，就要積極地引導學生成為課堂的主體，使其積極主動地參與課堂的活動，從而讓學生在自身的參與與實踐中收獲知識，提高學習效率。

一、營造氛圍，激發學生的參與興趣

良好的課堂氛圍是激發學生學習興趣的有效手段，在初中數學課堂教學中，教師可以結合教學的內容，為學生營造良好的學習氛圍，使其在濃厚的學習氛圍中充分地發揮出自己的能力，有效地發散學生的思維。由于大部分的初中生在學習時都過于依靠教師，在新的教學理念的指導下，教師要充分地發揮出自己在課堂上的主導作用，使教師的主導作用與學生的主體地位相融合，從而使學生在教師的幫助下進行高效的學習。

例如，在教學“有理數的加減法”時，我就利用復習提問的方式來活躍課堂的氣氛。首先我設計了幾個問題：①有理數是怎么分類的？②有理數的絕對值是怎么定義的？一個有理數的絕對值的幾何意義是什么？③有理數的大小比較是怎么規定的？-4與，這幾組數中，分別哪一個較大？通過這樣的提問與引導，學生逐漸就回憶起了上節課所學的內容，并在回答問題的過程中，加強了學生對所學知識的記憶。接下來，我便引入本節課的加減法的教學內容，并利用數軸讓學生明白有理數加減法的內在含義，這樣的教學方式使得學生都積極地參與討論，他們對所學的內容也充滿了濃厚的興趣，大大地提高了課堂教學效率。

二、精心組織，鼓勵學生積極參與

一成不變的教學形式很容易讓學生產生審美疲勞，不利于學生良好學習習慣的養成，那么教師在教學時就要精心地組織教學的內容與形式，并鼓勵學生積極地參與課堂，從而在教師的指導與學生的參與中提高學生的學習效果。并且，學生自覺主動地參與數學課堂的學習，他們也會在學習的過程中充分地發揮出自己的能力，有助于學生自主地思考探究問題，從而使學生的自主學習能力得以養成。

例如，在教學“全等三角形”時，我就采用了翻轉課堂的教學模式。首先，我在課前為學生錄制了幾段教學視頻，并讓學生在課前進行自主學習，讓學生對全等三角形的概念有初步的理解與認知，然后在課堂上，我再引導學生以小組為單位討論課前的自學成果，并讓學生在小組內提出學習中的困難，使其得以解決，對于學生都存在疑問的地方，我再進行統一詳細的講解。這樣的教學方式使學生都充滿了學習的興趣，他們在討論中也都積極地發散自己的思維，從而使學生的自學成果得到了顯著的提升，也有效地培養了學生的自主學習能力。

三、師生協作，實現課堂的教學相長

師生協作是實現有效教學的前提，也是促進師生共同成長的有效途徑。數學是一門對學生的邏輯思維要求比較高的學科，很多學生在學習數學知識時都會出現或多或少的問題，這就要求教師在充分了解學生的基礎上設計教學任務，從而讓學生在課堂學習的過程中能夠學有所獲。良好的師生關系是師生協作學習的基礎，教師要與學生平等相處，以共同的學習目標為任務，從而促進師生的共同進步與發展。

例如，在教學“平移”時，我就先利用多媒體為學生播放了一些生活中的常見現象，如推拉抽屜、電梯上下運行、拉窗簾、工地上的升降機等，并讓學生思考這些運動都有什么共同特點。學生在觀察時思考討論，說出了他們都是沿著直線運動的，我便借此引出了平移的概念，讓學生在交流中找出生活中更多的平移現象的例子，并讓他們在課堂上演示物體作平移運動的過程。有些學生就模仿汽車在馬路上行駛的過程，從教室的前面徑直地走到了教室后面，這樣的演示使學生的學習積極性都十分高漲，他們都積極地參與討論與實踐，真正地提高了課堂教學的效果。

四、因材施教，注重學生的個性發展

因材施教一直是教學中要遵循的主要原則，由于學生的學習能力、認知水平都存在著一些差異，那么教師在教學時就要充分地考慮學生的個性特點，針對學生的個性進行有針對性的教學，采取更好的方式來解決學生在學習中遇到的困難，注重學生的個性發展。發揚學生的個性可以使其更好地利用自身的優勢，從而在強化學生積極因素的基礎上，為其全面發展奠定良好的基礎。

數學教材中的教學內容有多個結構框架，有些學生可能只是擅長學習其中的一部分，那么教師就可以采取揚長避短的方式進行教學，從而讓學生在學習時充分展示自己的才能，在增強學生自信心的同時彌補他們在學習中的不足。例如，有些學生對于有理數的計算方面存在欠缺，但是他們擅長學習三角形、長方形這部分的內容，那么教師在教學這部分時就可以在課堂上多提問這些學生，并及時給予肯定與表揚，鼓勵他們學好其他部分的知識，那么這些學生就可以清楚地認識到自己的長處，從而在內心中下定學好數學的決心，有助于學生數學成績的提高，也有助于學生的個性化與全面性發展。

總之，將參與式教學的方法應用到初中數學教學中，教師要積極地鼓勵學生參與課堂，讓學生真正成為課堂中的主人，在轉變教學觀念與教學形式的基礎上提高學生的學習能力，提高課堂的教學效果，進而真正地實現數學課堂的有效教學。

［1］劉振宇.改變傳統“填鴨”式課堂教學：努力構建高效數學課堂［J］.學理論，2011.

［2］王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究［D］.陜西師范大學，2014.

［3］楊世聯.例題教學中的“變臉”藝術：初中數學課堂有效性教學初探［J］.新課程學習（綜合），2010.

·編輯 張珍珍