大學生導師制在財經院校人才培養中的思考與探索*

王洪海 蘇 瑋

（山東財經大學 濟南山東 250014）

大學生導師制在財經院校人才培養中的思考與探索*

王洪海 蘇 瑋

（山東財經大學 濟南山東 250014）

實施大學生導師制是高校培養和提高學生自主學習能力和創新實踐能力的有效措施。本文根據我校人才培養現狀，結合大學生導師制的特點，重點介紹了大學生導師制實施的目的、實施原則、導師選聘、實施效果和注意事項，以求能夠使大學生導師制在高校電子商務專業人才培養過程中發揮積極作用。

大學生導師制 財經院校 人才培養 應用探索

引言

導師制培養模式最早由14世紀的英國教育家提出，后被英國的牛津大學、劍橋大學等高校所采用。1968 年Will G. Moore在《本科生導師制及其展望》中最早對導師制進行了詳細論述。1998 年美國研究型大學本科教育委員會在《重建本科教育: 美國研究型大學發展藍圖》報告中建議研究型大學里的每名本科生都需要配備一名導師，論述了在一對一的指導過程中，導師和學生會形成一種支持與幫助的關系，學生會受到導師的關注、鼓勵、幫助和指導，不僅有利于發展學生的智力，而且有助于促進師生關系。

經過多年的擴招發展，我國高等教育由精英教育轉向大眾教育，由以數量增長為核心的外延式發展進入以質量提升為核心的內涵式發展。面對高等教育發展的新形勢，地方財經院校以培養高素質應用型人才為目標，以專業建設為著力點，突出強化學校特色，積極轉型發展，不斷增強服務區域經濟社會發展能力。進一步落實人才培養中心地位，持續優化高素質應用型人才培養模式成為目前地方財經院校改革的重點。

積極探索推進大學生導師制，是財經院校提高人才培養質量的有效措施，同時對大學生個性化發展和綜合素質提升有著重要影響。通過實施大學生導師制，建立和完善學生與專業指導教師的長期聯系，使得學生在大學四年的專業學習中能夠得到針對性，專業化的指導意見，能夠充分發揮專業教師在學生大學學習生活中的指導作用，及時、有效的解決學生在大學學習中的各種茫然與困惑，有助于學生專業學習和個人發展。現以電子商務專業為例，說明大學生導師制在我校實施的相關探索。

一、大學生導師制的實施目的

推行大學生導師制是為每一位在校大學生從入學伊始就配備一位專業導師，專業導師在學生大學四年的學習過程中，針對入學專業教育，專業方向選擇，專業選修課選擇、創新實踐活動、學年論文撰寫、畢業實習、畢業設計等眾多方面給予學生一對一的指導。同時在指導過程中教師與學生形成一種支持與幫助的關系，學生會感受到來自導師的關注、鼓勵和指導，不僅有助于學生專業學習的進步，還會有效提升師生關系。通過專業導師對每一位學生的言傳身教，對他們的思想、生活、學習等各方面產生積極影響。導師還可以及時發現和了解學生的特點和動態，因材施教提高學生的學習興趣和主觀能動性性，從而提高整體的專業教學效果。

專業導師的職責是指導學生專業學習，為其在學習過程中遇到的問題提供指導性意見，并答疑解惑。本科生導師貫穿學生大學本科學習的四年時間，對學生在校學習中遇到問題予以指導。幫助學生了解學校教學體系和學分管理制度的規定以及電子商務專業人才培養方案，指導學生對所學電子商務專業建立較為清清晰的認識。幫助學生認識自身特點，規劃大學專業學習方向，做好專業方向選擇。在每學期選修課程的選擇上，根據學生需要和專業要求給出指導性意見和建議。指導學生積極參加科技創新和社會實踐活動，促進學生專業能力和綜合素質的提高。

二、大學生導師制的實施原則

為了進一步提高本科生的培養質量，更好地優化配置學校教育資源， 確保大學生導師制的順利和卓有成效的實施，學校在探索推進大學生導師制時，要堅持以下原則：

1．實踐探索與制度建設相結合的原則

要堅持實踐探索與制度建設相結合的原則，努力構建完善的電子商務人才培養的工作制度，為大學生導師制的開展提供行動準則和依據。如逐步建立健全導師的選聘辦法，明確工作職責，規范電子商務專業的培訓內容，制訂考核辦法，明確激勵管理機制等。

2．整體教育與個別引導相結合的原則

在培養電子商務人才過程中，需要注重整體教育和個別引導相結合原則的運用。專業導師應該注意到不同學生之間存在的個性化和差異化，做到尊重差異、包容多樣、因材施教。從而使得每個學生在導師的指導和教育過程中，能夠更加清晰地了解自己的興趣所在，進而激勵其自主學習電子商務相關知識的興趣。

3．選拔使用與培訓提高相結合的原則

在電子商務專業人才培養過程中實施大學生導師制時，需要制定與現實狀況相符合的培訓計劃，通過培訓研討、案例分析和業務交流等形式，提高大學生學習電子商務的相關知識和能力的水平。同時，要堅持在實踐中培養和鍛煉人才的原則，通過實踐活動，鍛煉提升大學生的知識水平、專業能力和綜合素質，使其在未來面臨就業選擇時，更加具有競爭力。

三、大學生導師制的導師選聘

1．堅持專業教師與學生雙向選擇

在本科生入學伊始，向學生公布專業教師的學歷、職稱、研究方向等簡歷信息，并安排學生與專業教師的面對面交流，增強雙方了解。學生根據自己判斷選擇填寫本科生導師，并做簡明自我介紹和學習規劃，導師根據填報情況做出選擇，最終確定專業導師指導學生情況，并進行備案。為保證大學生導師制的實施效果要求除特殊情況，專業導師與指導學生大學四年期間不可更換。

2．注重導師選聘的合理性

為保證本科生導師質量并充分利用教師資源，將本科生導師作為教學工作內容納入教師工作考核，導師工作計入教師教學工作量，并對本科生導師資格做嚴格規定。本科生導師應具有堅定正確的政治方向，治學嚴謹，有較強業務能力，關心學生成長，有責任心，有豐富的專業知識，并熟悉專業培養目標和教學體系，了解學校的教學管理和學生管理方面的各項規章制度。本科生導師需具有講師及以上職稱，并且擔任教師工作一年以上。擔任本科生專業導師是每個符合導師任職條件教師的職責和義務，不得無故推諉和拒絕。

3．完善本科生導師考評機制

為保障大學生導師制的執行效果，建立完善的本科生導師考評機制，定時對專業導師工作進行考評。建立健全導師工作記錄制度，規范導師工作。將導師工作納入教師的年度工作考核，考核采取學生打分，領導評議的方法。

四、大學生導師制的實施效果

大學生導師制的實施是希望通過專業導師對學生的悉心指導，從而達到培養和提高學生自主學習的能力，增強創新實踐能力，提高分析問題和解決問題的能力，為學生的全面發展以及將來能夠更好地適應社會打下良好的基礎。

1．培養和提高了學生的自主學習能力

專業導師與學生建立一對一的專業指導關系，可以使專業導師及時，準確地掌握學生專業學習過程中出現的各種問題，有針對性的提出切實可行的解決辦法，為學生專業學習掃清障礙，減少學生專業學習中的困難，培養和提高學生的自主學習能力。專業導師可根據學生自身特點，結合專業學習要求和知識特點，對學生提出針對性建議，或與學生一起擬定學生的專業學習專攻方向，充分發揮學生在專業學習中的優勢和特長，改善學生專業學習效果，培養學生專業學習的主動性和熱情，提高學生自主學習的積極性。利用專業導師自身的專業素養和豐富的專業知識，通過日常交流，在潛移默化中提高學生對專業的興趣的學習信心，提高學生專業學習的主動性。

2．增強了學生的創新實踐能力

專業導師在日常工作學習中為學生的創新能力提高提供機會。專業導師在學生日常專業課學習中，針對學生知識的掌握情況，有針對性的提出思考性問題，安排學生討論，思考，并對結果進行集中式點評，啟發學生進行創新性思維，將課本知識活學活用，培養學生對電子商務模式創新等問題的思考。專業導師利用各類電子商務比賽和電子商務實踐活動，培養學生的創新實踐能力。各類電子商務大賽是提高學生電子商務實踐能力和創新性思維的機會，專業導師積極引導學生參加相關比賽，并對參賽學生進行跟蹤指導，通過參賽過程可極大的提高學生對電子商務的興趣，加深學生對電子商務的理解，培養學生的電子商務創新能力。專業導師積極引導學生，特別是高年級學生參加電子商務實踐活動，通過實踐活動了解電子商務運營現狀，實現課本知識的轉化，提高學生的電子商務實踐能力。專業導師引導學生參與專業研究，培養學生的電子商務創新思維。

結語

大學生導師制能夠充分發揮專業教師對大學生在校學習生活的指導作用，有助于學生專業學習和個人發展，有效提高學生專業學習的積極性和專業綜合素質。但在實施的過程中也要注意對大學生導師制實施工作的監督和跟進，譬如由于少數導師自身或其他外部因素，有可能在工作上會出現虎頭蛇尾，工作態度消極的情況。因此，監督和跟進大學生導師制實施各階段工作的開展情況是十分有必要的。在實施的過程中也要注重指導形式和方法的靈活性，專業導師與所指導學生除了經常面對面進行指導和學習外，還應利用網絡和其他現代通訊工具保持溝通交流的暢通性和經常性，以便克服導師與指導學生在時間和空間上的不一致問題。

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[2] 沙靖全,周淑晶，張宇，鐘曉華，宋琳琳. 本科生導師制在培養大學生實踐創新能力中的實施[J]. 藥學教育,2014,30(5):16-18.

[3]彭廷紅,秦寶榮. 本科生導師制實施過程中的問題與對策[J]. 高教與經濟, 2010, 02: 51-54.

王洪海，男，1978年，山東泰安，副教授，碩士，研究方向：電子商務、信息化

*項目資助：山東省高等學校教學改革研究項目（2015Z057）；山東財經大學教研教改研究項目（jy201514）, 山東財經大學研究生教育改革創新項目(SCY1607)。