合作學習在初中英語教學中的應用

劉海英

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

合作學習在初中英語教學中的應用

劉海英

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

英語是初中教育的重點內容，也是學生打基礎的關鍵階段，因此，教學質量的高低對于學生以后的發展具有十分重要的影響。合作學習經過較長時間的實踐，被認為是一種能夠有效提升教學質量的教學方式。本文在深入分析初中英語教學特點的基礎上，較為詳細的分析和闡述了合作學習在英語教學中的應用對策。

合作學習 初中英語教學 應用 策略

合作學習是一種行之有效的教學方式，在初中英語教學實踐中，如果能將合作學習進行較好的應用，將在一定程度上起到提高教學質量的作用。合作學習在一定程度上改變了灌輸式教學模式的弊端，充分的發揮了學生在學習過程中的主體作用，有效調動了學生學習的主動性和積極性。因此，深入研究合作學習在初中英語教學中的應用策略，對于促進教學質量提升，提高學生的綜合素質，從而更好的適應素質教育的發展，具有十分重要的理論和現實意義。

一、初中英語教學過程中應用合作學習的必要性

1．對于改變傳統英語教學形式的弊端具有重要作用

英語教育一直是初中教育的重點和難點，英語教學的整體質量不僅影響著學生的整體成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升初中英語教學質量，對于凸顯初中教育的整體價值具有十分重要的現實意義[1]。在初中英語教學過程中，傳統教學形式過于強調學生應試成績的提升，對于學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發揮英語學科的教育價值。也就是說，傳統的初中英語教育教學形式在一定程度上遮蔽了語言學科自身的價值。在課程改革的背景下，合作學習在初中英語教學中的應用，對于改變傳統教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當前的素質教育背景下，初中教育更加強調學生綜合素質的提升，所以英語學科本身的教育價值通過合作學習的應用得到彰顯，也使得英語教學擺脫了傳統教育形式的束縛，有效的提升了教學的整體質量。

2．有利于適應社會發展對于人才的新要求

隨著社會形勢的發展，當前的人才需求形勢較之前相比已經發生了巨大的變化，傳統的應試教育觀念過于注重學生應試成績提升，忽視綜合能力的培養，這種落后的教育教學觀念已經無法適應時代的發展和人才的需求形勢[2]。在傳統的初中英語教學實踐中，灌輸式教學一直貫穿于教學的全過程，學生在學習知識過程中也一直處于被動接受知識的地位，這種教育模式并不適合學生的發展，也在一定程度上制約了學生創造力的發揮。在初中英語教學過程中應用合作學習，順應了時代發展的形式，使當代的初中教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使初中英語教育與教學更加具有現實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質的提升，而且符合時代發展的大趨勢，也達到了提高學生綜合素質的教育目的。

二、合作學習在初中英語教學中的應用策略

1．科學分組是合作學習有效開展的前提

在初中英語教學中應用合作學習，首先就需要對學生進行分組，這是合作學習得以有效開展的前提。在初中英語教學過程中，由于學生的英語基礎水平都各不相同，如果教學過程中采取統一的教學方法，勢必會導致基礎較差的學生跟不上老師的教學節奏，長此以往，還會打消學生學習的積極性，對后續的深入學習造成不利的影響[3]。對于基礎較好的學生來說，這種統一的教學方式無法滿足學習的需要，會在一定程度上制約學生的發展，因此，在這種情況下，合作學習的應用已經勢在必行。在應用合作學習之前，首先要進行的是科學合理的分組，這也是保證合作學習作用的關鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進行一次或者幾次小測驗的形式來檢驗學生的英語基礎水平。測驗的內容由老師來決定，主要針對學生的基礎水平進行測試。試題應該注重基礎性，適當的穿插一些具有難度的題目，這樣可以起到篩選優秀學生的作用[4]。接下來，老師就可以根據幾次測驗的成績，對學生的基礎水平進行綜合評估，也可以結合學生平時在英語課堂上的表現進行綜合考慮，進而根據學生的實際水平，均衡各組的實力，把優秀的學生和基礎一般的學生進行穿插，這樣的分組更加科學，也能為合作學習的應用創造良好的基礎和前提條件。

2．提高初中英語教師的合作學習應用意識

一直以來，在初中英語教學過程中，合作學習應用效果不理想的一個重要原因就是教師缺乏合作學習的教學意識。在課程改革的背景之下，初中英語教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升初中英語教學的整體質量，促進學生綜合素質的提升，強化初中英語教師應用合作學習教學的意識是首要問題。對于當前絕大多數初中英語教師教學理念陳舊、缺乏合作學習意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將合作學習的理念傳達給英語教師，并且鼓勵教師及時在初中英語教學中應用合作學習，進行英語教學的改革和創新，對于在創新教學模式的過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行合作學習教學。

除此之外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優秀教師進行創新經驗分享，從而不斷提升英語教師對于合作學習的認識[5]。另外，學校應該及時調整初中英語教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，同時將學生綜合素質，包括團隊協作能力的考核納入教學評價體系之中，從而使教學評價標準更加科學，也為英語教師在教學過程中開展合作學習提供良好的前提條件。

結語

合作學習在初中英語教學過程中的應用，有效的提升了英語教育的整體質量，促進了學生綜合素質的全面發展。因此，老師應該對合作學習引起足夠的重視，并且在英語教學過程中不斷創新合作學習的應用方式，對學生進行科學合理的分組，為合作學習的開展創造良好的前提條件，從而有效提升合作學習的應用實效。

[1]紀秀麗.淺析合作學習在初中英語教學中的應用[J].校園英語(上旬）,2016(11):132.

[2]王愛萍.在初中英語教學中開展合作學習的方法與策略[J].中學課程輔導（教學研究）,2015(24):192-192.

[3]劉晶威.合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].新課程·中旬,2014(5):187-187.

[4]汪浩.初中英語教學中合作學習組織的實踐思路研究[J].中學生英語（外語教學與研究）,2015(11):33.

[5]呂世才.合作學習在初中英語教學中的應用研究探索[J].新課程·中旬,2015(10):13-13.