讓評價在語文課堂高效綻放

楊 華

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學校 黑龍江哈爾濱 150046）

讓評價在語文課堂高效綻放

楊 華

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學校 黑龍江哈爾濱 150046）

自從課堂評價在我校轟轟烈烈開展以來，我們語文社團所有成員投入了極大的熱情，在不斷的學習、實踐和探索后，取得了很大的收獲，在實際教學中反復應用，深得學生的喜愛，課堂教學效度得到大幅度提升，評價終于能夠在語文課堂中扎根，發芽，生得枝系繁葉茂。多元評價以不可抵擋的優勢占據了語文課堂教學。

首先，我們在課堂上摒棄了單一的評價模式，力爭實現評價語言的多元性。過去的課堂里，對學生的評價往往都是“你真棒！”“真聰明！”“做對了！”，這種單一的模式用久了學生都學覺得厭倦，不再會起到激勵的作用，如今，老師們都能用不同方式的語言進行評價，從不同角度給孩子以新鮮感，例如語文社團李小江老師《送孟浩然之廣陵》的教學中，當一名男生聲情并茂地吟誦完古詩時，李老師長嘆一聲，由衷地贊道：“你的吟誦帶我們走進了當年依依惜別的場景。”沒有一句浮于表象的贊美，這樣的評價讓學生更有成就感，更能夠激發學生對古詩學習的熱愛，遠遠勝于“你讀的真好！”“真有感情！”這樣的單調的評價語言，學生非常樂意接受這樣的評價，喜悅之情溢于言表，積極性極高，聽講就更認真了。教學中還有一個小片斷，李小江老師安排由學生飾演作者，站在講臺前送友人，李小江老師飾演孟，學生即興發揮對李小江老師說：“浩然，別忘了給我打電話！”學生笑倒一片，這時李老師適時地插了一句：“表演逼真，建議向這方面發展。”學生一聽，立刻感覺自己真的具備演員資質，下臺前還模仿古人的樣子雙手抱拳，向全班同學作揖“道別”。這種形式的評價要比“你演得真像”諸如此類的表揚更實效，直接激起了學生對學習的興趣 。在其他老師的語文課上，多元化的評價也比比皆是，如“你都理解作者的想法了，也可以寫一篇這樣的文章了！”“現在的合作將成為你和將來伙伴成功的基石。”“讀出了作者的沮喪之情。”“你的熱情和快樂感染了我們。”每一堂語文課上，多元化的評價語言不但肯定了學生的每一次進步，更為他們建立起了十足的自信。

其次，課堂上的評價不僅用于贊揚，更多的改變是體現在對待表現欠佳的學生身上。以往學生最怕的是回答問題出現失誤，因為往往會受到老師這樣的評價：“這么簡單都答不出來，真笨！”“你又溜號了，不聽講什么都不會！”這樣的評價不介使學生自尊心受傷害，而且會直接打擊學生學習的積極性，因此，我們在研討中特意將鼓勵性批評作為評價改革的又一重點，倡導教師在教學中以理解和激勵為出發點，呵護學生的自尊，更好地提升課堂效率。經過這段時間的實際操作，發現收效甚果，例如在最常見的識字教學“開火車”過程中，有的學生常因為緊張導致暫時性的遺忘或誤解，這時候我們便會安慰說：“回憶一下課文里的一句話，雪人大肚子一…….”學生立刻便能答道：“挺”或者運用這樣的評價語：“同組的同學誰來救他？”這樣的語言使得學生非常愉快，絕不會因為這一次失誤而感到顏面掃地，從而再不敢挑戰學習。社團的邢蕊老師在教學《香山販紅葉》一課時，面對眾多聽課的老師，一個女生因為緊張，就連一句話都讀得斷斷續續，臉漲得通紅，這時邢老師走到她身邊，恰到好處地說“看，第一次見到這么美的景色是不是激動得用語言難以表達了？來，深呼吸，鎮靜一下，再讀一遍。”在老師的理解下，女孩順利讀完了整段課文。可見，面對學生的失誤，給一個臺階不但會化解緊張的情緒，而且還能夠讓學生快速回到學習情境中來。

此外，幽默的評價會更好地調動學生學習的積極性。在學校的一次民意調查中，當問及學生“什么樣的老師你最喜歡？”時，絕大多數學生選擇的是幽默的老師，因此在社團學習時，我提出將幽默與評價進行結合，得到了所有教師的一致肯定。推行過程中，學生們倍感興奮，課堂氣氛活躍，學習的興趣就更加濃厚了。在教學課文《一去二三里》時，其中有一句詩“煙村四五家”，學生由于年齡小，社會經驗少，因此有一個孩子站起來說“冒煙的村子”，我立刻做出害怕的動作“冒煙了，著火了，快跑呀！”孩子們被我的言行逗得哈哈大笑，接下來我向他們講解了什么是“煙村”，指的是村子里家家生火做飯冒出了炊煙，這樣，笑過之后學生們牢牢記住了難于理解的內容。拼音教學中，一個難點就是區分相近字母，例如“b”和“d”，“p”和“q等”。一個孩子在黑板上寫錯了字母，我把他留在講臺上并沒有批評而是告訴他：“你的臉該向右，可是跑到左邊去了！快轉過來！”他一下子意識到自己把“q”寫成了“p”，在他和同學的笑聲中，我自編了一個小歌謠“q.q.q，臉朝左；p.p.p，面向右”，“d.d.d，肚朝左；b.b.b，肚向右”。孩子們一邊站起來做出相應的動作，一邊在笑聲中化解了難點。

除了以上三方面，我們社團還在評價語言的恰當性，評價深度的把握以及評價語言用量的大小等方面進行了專題研討，大家在不斷的實踐和探索中逐漸領略到了評價語言給語文課堂帶來的新變化，收獲到了恰當的評價帶來的可喜成果，得到了學生的一致好評。在今后的學習和實踐中，我們將進一步深入研討語文課堂評價語言的實效性，更好地為語文乃至所有學科的教學服務。