現代學徒制教學質量過程監控與管理的研究

劉新平

（山東交通職業學院 山東濰坊 261206）

現代學徒制教學質量過程監控與管理的研究

劉新平

（山東交通職業學院 山東濰坊 261206）

本文主要探討高職院校與學徒企業在雙主體育人模式下，通過過程監控，規范學校和企業的教學過程，切實提高學生的實踐技能，保證高質量的培養人才。

學徒制 監控 教育 質量

現代學徒制實行“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養模式，為了切實提高學生崗位技能，保證和提高教學質量，全面監控教學情況，及時發現教學中存在的問題并采取有效措施加以解決，必須實現教學質量的“動態管理”，形成自我監控良性循環的教學質量保障體系，制定教育教學質量監控管理辦法。本文主要研究四個方面的問題。[1]

一、教學質量監控體系的總體構架

1. 教學質量監控的目標體系

人才培養目標系統——其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等；

人才培養過程系統——其主要監控點為現代學徒制的實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；

人才培養質量系統——其主要監控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、就業率就業層次、用人單位評價等。

2. 教學質量監控的組織體系

由院、系、室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。學院權威性的常設監督機構是教學督導專家組，教務處是監控執行的中心，起組織協調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。[2]

3. 教學質量監控的方法體系

教學信息監控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。

教學督導監控一－對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。

二、理論教學過程監測

1. 期初監測

每學期開學前兩天，教務科檢查學生教材、教師排課情況及教學設施設備等準備情況；每學期上課前三天，專業教學系、教務科、分管校領導依據《教學計劃》、《課程標準》檢查教師的《學期授課進度計劃》，簽名后及時返回給任課教師執行。《學期授課進度計劃》經過批準方可使用。

2. 日常監測

系部安排專人檢查授課教師在崗、課堂教學組織及教室衛生等情況，填寫《日常教學檢查記錄表》，發現問題及時處理。每學期分管校領導、教務科長、專業教學系主任聽課次數不少于10學時，聽課時應填寫《聽課記錄》，并以面談等方式將評議情況反饋給任課教師。系部專職輔導員檢查學生晚自習情況，并作好考勤記錄。

3. 期中監測

每學期第十周，專業教學系主任檢查教師的教學進度、教案、作業批改情況，填寫《教學進度檢查表》、《教案檢查表》和《教師批改作業檢查表》。教務科抽查不少于教師人數的1/4. 發現問題及時處理；每學期第10-13周，教務科召集學生代表座談會(每班6人)，征求學生對任課教師課堂教學各環節的評價意見，填寫《學生評教座談會記錄》并反饋給任課教師。

4. 期末監測

每學期第18周，教務科發放《學生問卷調查表》，全面征求學生對教師課堂教學各環節的評價，做好調查結果的統計；每學期第20周，專業教學系主任檢查教師的教學進度、教案、作業批改情況，填寫《教學進度檢查表》、《教案檢查表》和《教師批改作業檢查表》；每學期第21周末，督導辦對教師的教學進度進行抽查，抽查人數不少于教師人數的1/4。要求做到教學計劃、授課進度計劃、教案三統一，并填寫《教學進度檢查表》；每學期末，督導辦負責檢查《課程標準》、教學計劃的編制及實施情況。

三、企業實踐與就業過程監測

1. 學校監控組織的日常監測

每學期初，分管校領導檢查企業頂崗實習計劃的制訂及執行情況。每月督導辦檢查學生企業頂崗實習情況，并檢查指導教師在企業的帶隊情況；督導處不定期到實習點檢查實習教學情況并填寫實習情況檢查記錄表。每學期期中、期末，督導辦要檢查企業指導教師實踐教學的情況。每學期末，督導辦檢查實系部與企業評定實習生學期成績的情況。[3]

2. 實習考務管理效果的監測

平時成績的監測—每學期末，學校與企業帶隊教師根據實習生的考勤、工作等平時表現，評定實習生的平時成績，作為評定學生學期成績的依據。

安全操作成績的監測—每學期末，實習單位根據實習生的安全操作情況和實習表現，綜合評定實習生的安全操作成績。

實踐鑒定成績監測—實習結束，實習單位根據實習教學計劃安排，對實習生的技能進行考核和鑒定，系部收集并存檔。

四、教師頂崗培訓過程監測

督導辦每年1月份和7月份分兩個階段，檢查專業教師的企業頂崗申請計劃。

按有關教師頂崗管理規定，對教師在企業頂崗教學全過程進行監測。

[1]申曉偉，高職院校校企“雙主體”合作育人模式研究 《學術研究》2012（09）

[2]徐金林 龍鳳秀, “現代學徒制”的理論模式及其現實啟示,《當代職業教育》2013(09)

[3]熊蘋 ,走進現代學徒制《華東師范大學》2004年

劉新平，女，1968.09出生，本科學歷，碩士學位，副教授，工程師；1990年7月至2005年6月在濰坊新元石化機械有限公司從事生產、技術工作，2005年7月至今在山東交通職業學院機電工程學院從事教學工作，主要講授機械加工工藝、數控加工技術、機械零件質量檢測等課程。