角色扮演在培養(yǎng)幼兒語言能力中的作用

胡珊珊

（貴州省仁懷市中樞幼兒園 貴州仁懷 564500）

角色扮演在培養(yǎng)幼兒語言能力中的作用

胡珊珊

（貴州省仁懷市中樞幼兒園 貴州仁懷 564500）

幼兒年齡段是形成良好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，通過對心理語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的過程中通常是在形象、身體動作及符號三個層次輸入信息并形成表象，同時運(yùn)用語言方式和非語言方式表達(dá)信息。幼兒只有通過多聽、多觀察、多交流、多體會才能有效激發(fā)自身思維，進(jìn)而得到深刻的感性認(rèn)知，愿意更加主動地使用語言進(jìn)行交流。為幼兒提供良好的語言環(huán)境是提升其學(xué)習(xí)語言能力的有效手段，而角色扮演能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，它為幼兒提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)了幼兒良好語言表達(dá)能力的發(fā)展。

角色扮演 幼兒教育 語言能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，要使幼兒”樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事”。從中可以看出教師要重視培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流的能力，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。角色扮演是指幼兒通過扮演相應(yīng)角色，發(fā)揮自身想象力還原現(xiàn)實(shí)生活情景的一種游戲，幼兒可以通過角色扮演的方式更加主動地與他人交流，進(jìn)而提升自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

一、激發(fā)幼兒表達(dá)自身觀點(diǎn)和感受的興趣

1. 采用鼓勵教育的方式，激發(fā)幼兒說的欲望

幼兒希望得到老師的表揚(yáng)與同學(xué)的贊美，因此在角色扮演中教師要充分利用幼兒的這一心理特征適時鼓勵孩子，例如，提前為幼兒準(zhǔn)備精致的小禮品，激勵幼兒產(chǎn)生語言表達(dá)的動力，在游戲課堂中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的禮物。例如，在組織《商店》這一游戲時，針對具體內(nèi)容，教師可以制作飛機(jī)、汽車等形象生動的小商品，在角色扮演時，哪個孩子能夠準(zhǔn)確說出想買商品的名稱并用禮貌的態(tài)度與店員進(jìn)行交流，就把同樣的商品作為獎勵送給他，這種方法有效提高了幼兒的表達(dá)欲望，另外，教師可以在此基礎(chǔ)上提高要求，語言表達(dá)生動具體、回答問題完整的幼兒可以優(yōu)先獲得獎勵。教師在角色扮演中經(jīng)常運(yùn)用這種方式鼓勵幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，可以促使幼兒養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。

掌握正確的激勵方法能使幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的外部動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動力。所以，在角色扮演中教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵，例如“你真是太聰明了”、“做得真棒”；還可以運(yùn)用身體動作鼓勵幼兒，向孩子們伸出大拇指、讓其他孩子一起鼓掌等方式，讓幼兒更加主動地進(jìn)行語言表達(dá)，樹立充足的自信心，從被動地接受教師任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥谋磉_(dá)。

2. 積累表達(dá)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣

要達(dá)到幼兒能夠完整表達(dá)自身看法、與他人進(jìn)行良好溝通的目標(biāo)，就必須讓幼兒具備一定的詞匯積累和理解、表達(dá)能力，所以教師要在平時與幼兒的接觸中注重培養(yǎng)他們的觀察能力，引導(dǎo)幼兒累積生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒了解到自己要說什么、運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式顯得尤其重要。教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)接近他們現(xiàn)實(shí)生活的角色扮演，例如“逛商場”、“打電話”等情景，讓幼兒在角色扮演中正確敘述自己的名字、年齡、幼兒園名稱、所在班級、家長姓名、家庭電話號碼等。幼兒的年齡較小，認(rèn)知和控制自身情緒的能力有限，因此經(jīng)常會有注意力不集中的情況出現(xiàn)，因此角色扮演要以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)開展，例如在活動正式開始之前，教師可以向幼兒們展示一個精致的盒子，然后向他們提問：你們知道盒子里面都有哪些東西嗎？幼兒對于包裝精致的物品會產(chǎn)生好奇心，教師順勢打開盒子，孩子們發(fā)現(xiàn)里面有這么多漂亮的裙子、圍巾、鞋子，成功激發(fā)了幼兒的興趣，此時教師可以分組讓孩子們進(jìn)行角色扮演，輪流扮演店員、顧客等角色。幼兒在活動中的注意力更加集中，同時促進(jìn)了幼兒之間的良好溝通，提升了他們的語言表述能力。

二、提升幼兒使用語言的實(shí)踐能力

1. 通過角色扮演促進(jìn)幼兒語言表達(dá)及組織協(xié)調(diào)能力的提高

伴隨著幼兒對角色扮演興趣的增長，活動內(nèi)容將更加豐富多彩。幼兒喜歡按照自己的思路表演故事中的情節(jié)，因此教師可以讓幼兒自己決定扮演哪個角色，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況增加或減少相應(yīng)的角色，在活動正式開始前裝扮角色。

活動中幼兒除了可以扮演故事中的角色，還可以挑選幼兒擔(dān)當(dāng)故事導(dǎo)演和報幕員，導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)安排節(jié)目內(nèi)容和演員們出場的順序；報幕員主要負(fù)責(zé)預(yù)報節(jié)目和解說故事內(nèi)容。這些角色不僅提升了幼兒的語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了他們的組織能力和合作探究能力。

2. 在角色扮演中逐漸增加難度

對于幼兒的角色扮演，教師不應(yīng)該為幼兒設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)、將幼兒困在一定的框架之內(nèi)，不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力逐漸增加難度。例如，在幼兒對角色扮演產(chǎn)生興趣以后，教師可以把有趣的兒歌、故事等融入到幼兒的表演當(dāng)中，兒歌《十二生肖》、故事《小兔乖乖》等，這些兒歌和小故事中的各種角色形象生動并且情節(jié)簡單，孩子們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性參與活動，通過模仿小動物的形象和動作自信地完成表演。教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價和評價他人的表演，積極學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師也要加強(qiáng)與孩子們的聯(lián)系，參與到角色扮演當(dāng)中，例如，教師可以扮演龜兔賽跑中的烏龜，運(yùn)用自己生動的語言和動作為幼兒營造輕松愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒敢于講出自己對于故事的感受，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

語言是人們進(jìn)行交流的重要橋梁，也是人們互相影響的工具。在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，角色扮演是最受幼兒歡迎的方式之一，因此，教師要巧妙運(yùn)用角色扮演的方式培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒在參與活動的過程中練習(xí)表達(dá)、互相學(xué)習(xí)，幼兒的語言表達(dá)能力一定會有質(zhì)的提升。