小學音樂課堂情感教育初探

江選勝

（安徽省六安市金安區東橋希望小學 安徽六安 237162）

小學音樂課堂情感教育初探

江選勝

（安徽省六安市金安區東橋希望小學 安徽六安 237162）

小學階段音樂教學是小學教育的必修課，也是學生成長過程中音樂教育最基礎的階段，在此階段加強學生情感教育能夠很好的培養學生對于音樂和生活的情感認識，在體會音樂情感的過程中促進學生德智體美的全面發展。因此，本文首先對小學音樂教育中情感教育的重要性進行簡單探討，隨后結合筆者實際教學工作經驗，對小學音樂教學中情感教育策略進行了詳細分析，以供參考。

小學音樂 課堂教學 情感教育 方法策略

在小學教育中音樂課堂教學主要為了培養學生對音樂的初步認識和美的感受，歡快愉悅的音樂課堂不僅能夠釋放學生的情感，而且能夠給予學生體驗優美音樂旋律的機會。在音樂教學中加強學生情感教育，能夠有效建立良好和諧的師生感情，而且可以充分調動學生對于音樂的情感認識和感情釋放。

一、小學音樂教育中情感教育的重要性

情感是人們對客觀事物的認知所產生的各種思想與想法，具有一定的主觀性。在教學中實施情感教育，是對學生個體尊重的一種教育進步的體現，通過情感層面，加深與學生之間的交流與體會，從而達到最佳的教學目標。在小學音樂教育中進行情感教育，能夠幫助學生培養審美觀念，在學生學習與生活中的態度、情緒和信念方面的教育有著重要的作用。

首先，在小學音樂教學中滲透情感教育可以提高學生的情感品質。學生在演奏與欣賞音樂時，感受音色之美、節奏之美、旋律之美與和聲之美，情感品質在音樂的藝術境界里得到熏陶與提升，加深體驗人生的真善美。

教師在設計教學內容時，可以根據小學生的所能掌握的知識能力，引導學生融入音樂知識的海洋，通過音樂中的情感因素陶冶學生的思想情操；其次，小學音樂進行情感教育是實施美育的最好方法。情感教育與實施美育的最終目的都是幫助學生樹立正確的審美觀，在音樂教學中進行情感教育，使音樂教學不但具有傳授知識的功能，同時還具有審美教學功能，提高學生對音樂的認知、感受與想象力，而達到審美教育的目的。音樂教師通過審美化教學，實現傳授知識與情感教育教學；最后，小學音樂進行情感教育可以提高學生的道德觀念[1]。

二、小學音樂教學中情感教育策略

1. 引導小學生對音樂內涵的更深入了解

當小學生對于音樂有了初步的了解之后，正處于興趣盎然之中，音樂教師就可以改變教學方式，將學生從想象中帶回到現實中來，讓小學生在意猶未盡中體會音樂的實質性內容。此時，可以采用現代化的教學工具，比如多媒體課堂教學。伴隨著音樂的響起，從幻燈片上出現了學生們都熟悉的龜兔賽跑的影像。烏龜在慢慢地爬行，兔子在快速地奔跑，伴隨著音樂的節奏，將課堂的氛圍帶動起來，并同時加深了對音樂內涵的理解[2]。

如果對于音樂無法理解，小學生就不會展開活躍的思維與音樂教師產生互動，更不會積極地接受音樂教師的引導和啟發。只有當學生在情感的帶動下，主動地、自發地參與到音樂教學內容當中，并以積極的態度來配合音樂教師教學進程的時候，音樂課堂教學才能夠達到良好的效果。

2. 設計情感教育情境，激發學生興趣

情境教學法在小學各科教學中均有應用，通過情境教學能夠有效營造出愉悅融洽的課堂氛圍，進而能夠更好的激發學生學習熱情和學習情趣。在小學音樂教學中，教師可以設定相應的音樂情感教學情境，在情境教學中滲透情感教育，以啟發學生心靈，促進學生認識和體會音樂中的情感美。

3. 選擇目標，內化吸收，挖掘帶有愛國主義情感的教學內容

音樂教材中的歌曲、樂曲具有進行愛國主義教育的豐富內容，具有“聲情并茂，以情動人”的情感教育功能。情感教育功能的發揮，以內化為中介，要求將歌曲、樂曲中所蘊含的愛國情感，通過學生的內化吸收，轉化為他們自身的情感體驗。頌揚祖國輝煌成就和家鄉日新月異變化的歌曲、樂曲，可以激發學生的民族自尊心和民族自豪感；描繪家鄉美麗的大自然風光和祖國壯麗山河的歌曲、樂曲，可以培養學生對家鄉、對祖國的熱愛；塑造為國家興盛富強而嘔心瀝血、英勇獻身的志士仁人的歌曲、樂曲，可以增強學生的民族責任感和歷史使命感。

教師還可以結合教材講音樂故事，把教材的內容擴展到課外。教師可以將古今中外音樂家傳記、軼事趣聞、名人與音樂、欣賞故事、作品珍聞等用故事形式講給學生或讓學生講，在他們幼小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的教育影響[3]。

4. 開設更多有效平臺，為師生創造更多的互動機會

要將情感教學有效融入到小學音樂課堂教學中，教師除了創造必要的學習氛圍，還要加強師生感情交流，在教學過程中創造更多師生情感互動的機會，幫助學生更好的體會音樂情感?，F階段多數教師在教學過程中仍然存在以師為尊的教學觀念，與學生之間仍然保持著一種很明顯的級別界限，導致師生之間產生嚴重的情感交流障礙。小學階段的學生無論是心理還是生理發展方面都處于基礎階段，需要更多的鼓勵和關懷，教師偌一直在學生面前展現一種高高在上的教學形象，將會嚴重影響師生關系的融洽和諧發展，對于音樂教學中情感教育將產生嚴重的阻礙。因此，在小學音樂教學中，教師要改變傳統的師生關系，無論在課堂還是課外都要展示一種學生的大朋友、大伙伴的形象，并與學生保持良好的師生友誼關系，課間和課外形成良好的互動，讓學生能夠感受到與教師相處時的親近與自然。這樣才能在課堂教學中不會讓學生感覺到壓抑和束縛，真正有利于師生之間的感情交流，從而有效實現課堂教學中的情感教育。

結語

隨著新課改的不斷實施，情感教育在小學各科教學中都得到了廣泛應用。在小學音樂教學中，加強學生情感教育具有非常重要的作用，不僅能夠將學生自己的想法和情感進行表達，而且在師生情感互動的過程中能夠促進師生關系和諧發展，建立比較融洽愉快的教學氛圍。加強情感教育在小學音樂教學中的應用和實施，進一步挖掘學生深層次的情感，以激發學生學習情趣，進而有效提高小學音樂課堂教學效果，達到課堂教學與學生發展共贏的良好局面。

[1]張玲.小學音樂課堂情感教育教學方法的探索與實踐[J].教育科學:全文版,2016(11):00072-00072.

[2]呂敏.小學音樂之情感教育教學[J].科學中國人,2014(9S):280-280.

[3]顧海娣.談小學音樂課堂情感教育的有效滲透[J].學苑教育,2015(11):24-24.