信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的有效運用

唐紹文

（江西省南昌市新建區(qū)聯(lián)圩中學 江西南昌 330124）

信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的有效運用

唐紹文

（江西省南昌市新建區(qū)聯(lián)圩中學 江西南昌 330124）

根據(jù)目前信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，需要對高中數(shù)學教師進行信息技術(shù)應用的觀念普及培訓，不僅要充分利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，把多媒體教學音像、視頻等功能利用到實處，還要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建的平臺，跟學生建立起溝通順暢及時的橋梁，同時加強信息技術(shù)的硬件設施建設，加大教師培訓力度，真正做到應用信息技術(shù)抓住學生的課堂注意力，讓學生把高中知識融合進自己的知識體系，為將來的數(shù)學學習打好堅實的基礎。

信息技術(shù) 高中數(shù)學教學 應用

一、高中數(shù)學教學課程較多

由于高中數(shù)學教學課程較多所以教師還要對學生所學的所有數(shù)學知識進行系統(tǒng)的復習以為高考服務，因此高中數(shù)學課程進度緊張，數(shù)學教學內(nèi)容繁雜，教師數(shù)學課中過于追求教學速度而忽視了教學質(zhì)量。例如教師在數(shù)學課中利用信息技術(shù)的特點，將多種問題及系列的理論知識全部羅列在課堂中，讓學生對教學內(nèi)容快速的做筆記。教師利用信息技術(shù)整理了大量的解題技巧及快速解題思路，由于內(nèi)容繁多教師加快播放速度，使學生對這些知識記筆記，要求學生課下自己總結(jié)復習，因此數(shù)學課堂教學內(nèi)容過多，教師思路過快，學生無法跟上教學進程，積壓了大量的復習任務在課下完成，進而增加了學生的數(shù)學學習負擔，影響了數(shù)學學習效率。[1]

1. 高中數(shù)學教師的信息技術(shù)及多媒體的應用能力不均衡

導致應用效果不佳，急需提高。根據(jù)調(diào)查，大部分高中教師上課時經(jīng)常使用軟件，還有的教師經(jīng)常上課的時候用幾何畫板，還有極少數(shù)的高中數(shù)學教師是使用數(shù)學實驗室，由此可見，目前大多數(shù)的高中數(shù)學教師使用多媒體輔助教學還只是停留在電子化的層面，調(diào)查其原因，主要有以下幾種，使用多媒體輔助教學備課浪費時間，對于電腦的操作也不夠熟練，還有就是自制課件有困難等等，有超過一半的高中教師認為目前急需加強對信息技術(shù)的培訓，還有現(xiàn)代教學理論等。

2. 信息技術(shù)的硬件設施建設不均衡

有的地區(qū)建設速度快，但是應用不充分，存在有浪費資源現(xiàn)象，有的貧窮地區(qū)信息技術(shù)的硬件設施根本就跟不上，教師和學生們根本無多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)可用。在利用多媒體輔助高中數(shù)學教學方面，差距比較大，有超過一半的高中數(shù)學教師承認，他們只在上公開課時才用多媒體輔助教學，多媒體的應用流于形式，成了表演的工具，大多數(shù)高中教師認為在教學中使用計算器不利于學生計算能力的提高，所以，他們根本不在課堂上使用計算器。在網(wǎng)絡技術(shù)應用方面，據(jù)調(diào)查顯示，即使是網(wǎng)絡技術(shù)建設健全的學校，大多數(shù)的高中教師也認為高中數(shù)學的特點，決定了在課堂上讓學生利用網(wǎng)絡資源的時候很少，甚至是根本就不需要，所以，很多高中教師只在備課的時候才用到網(wǎng)絡資源。

二、高中數(shù)學教學中信息技術(shù)有效應用的措施

1. 用信息技術(shù)創(chuàng)設數(shù)學教學情景

傳統(tǒng)的計算機輔助教學概念，根本不能涵蓋信息技術(shù)對人類教育的深刻影響，信息技術(shù)與課程整合正在開辟一個嶄新的研究領(lǐng)域。信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用，其目的不單單是為了改變教學的形式，根本目的是為數(shù)學教學服務，信息技術(shù)只是教學的輔助手段。利用信息技術(shù)輔助教學主要是利用信息技術(shù)為教學創(chuàng)設一定的教學情景，用教學情景激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考和探究。所以，在教學中要防止信息技術(shù)手段的濫用和無效運用。為了防止信息技術(shù)應用問題的出現(xiàn)，高中數(shù)學教師要在充分調(diào)查學生的實際特點的基礎上，揚長避短，發(fā)揮出信息技術(shù)教學方法的教學優(yōu)勢。

2. 課前應用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，因此在高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)在數(shù)學課前激發(fā)學生的學習興趣對提高數(shù)學教學效率尤為重要。例如，在高中數(shù)學“集合的基本運算”教學中，教師先利用信息技術(shù)準備能夠充分激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的課件，在課件制作過程中教師可利用班級做一個大的集合，在這個大的集合中分成男生和女生兩個子集，然后以動畫的形式展示出來。課前教師進行動畫播放，學生看到自己的頭像被做成動畫的形式播放出來，充分激發(fā)了學生的學習興趣，同時通過生動的動畫體現(xiàn)，學生意識到原來數(shù)學知識可以利用班級和同學之間的關(guān)系表現(xiàn)出來，進而降低了數(shù)學教學在學生心中的難度，大幅度提高了學生學習數(shù)學的信心，課前良好的信息技術(shù)課件不僅極大的激發(fā)了學生的學習興趣，還減輕了學生學習的心理壓力，充分達到了信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中有效應用的目的，提高了高中數(shù)學教學效率。[2]

3. 對教材內(nèi)容進行篩選

信息技術(shù)雖然對課堂教學有重要的輔助作用，但并非是多多益善，課堂教學始終都是要堅持以人為本，教師與學生才是課堂教學的主角。 因此，教師需要對教材內(nèi)容進行篩選，選擇適合利用信息技術(shù)的課程進行教學，對于一些不適用于信息技術(shù)，或者有更好的方式的內(nèi)容，教師可以采用其它方式進行教學。 一般適用于信息技術(shù)的內(nèi)容有如下特點:教學內(nèi)容較為枯燥、圖畫比較復雜，以及與以往知識點聯(lián)系較多的知識點。 在這些內(nèi)容的講解中，教師可以選擇信息技術(shù)作為輔助。 切忌過多的信息技術(shù)造成“喧賓奪主”、流于形式的弊端。

4. 利用信息技術(shù)生動教學，提高教學質(zhì)量

將信息技術(shù)運用到高中數(shù)學教學課堂中，不僅能夠使同學們更加清晰的理解教學知識點，提高教學質(zhì)量，同時也有利于課堂的活躍，激發(fā)同學們學習數(shù)學的積極性。在高中數(shù)學的教學中，通過多媒體，將死板、枯燥的圖形轉(zhuǎn)化為生動活潑的動畫形式，將老師一人講述這種單一教學模式轉(zhuǎn)化為學生間共同探討學習的形式，將聲音、圖畫和動畫各種形式完美融合到各種教學過程中。使得同學們在輕松歡快的氛圍中學習，不僅能夠降低學習負擔，提高我們的愉悅感，更為重要的是也提高了教學質(zhì)量。

具體的來說，數(shù)學學科是一門整體性強、邏輯性強、趣味度足的學科。在進行高中數(shù)學教學的過程中，注重數(shù)學知識與信息技術(shù)的相結(jié)合，激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣點，進而促進數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

［1］章建躍.數(shù)學課堂教學設計研究［J］.數(shù)學通報，2006，7(2):20－24.

［2］潘小明.充分運用現(xiàn)代數(shù)學媒體探索最優(yōu)化的數(shù)學教學模式［J］.數(shù)學通報，2006，7(5):12－16.