小學數學教學中學生積極性缺失對策研究

程鳳曉

（河南省平頂山市新華區實驗小學 河南平頂山 467000）

小學數學教學中學生積極性缺失對策研究

程鳳曉

（河南省平頂山市新華區實驗小學 河南平頂山 467000）

本篇文章緊密結合筆者的教學實踐經驗，從優化各個教學環節、建立和諧的人際關系、完善自身教學藝術以及加強心理學理論學習四個層面，試著研究和議論小學生數學學習積極性缺失的相關對策。

小學數學 學習積極性 教學環節 人際關系 心理學

古語說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生樂于求知，本身對知識存在著極大的探知積極性，遠比教師的引導和勸說強上百倍。然而，當前的小學數學課堂上，我們不難發現，有不少學生或多或少都呈現出學習積極性缺失的現象。要想改變這一狀況，助力學生的快樂求學之路，廣大一線的小學數學教師還需要從以下幾點對策入手。

一、優化各個教學環節是起點

1.導入環節的優化

我國著名數學教育家、南開大學數學系的創始人姜立夫先生曾經說過：“良好授課之開端，實乃課堂之命脈。”課堂之初的幾分鐘看似不起眼，實則為整節課奠定下了基調，也直接關系到學生的注意力和聽課效率。課堂之初，大多數教師都在進行課堂導入。所以，優化導入環節是十分必要的。一方面，教師要擅長在導入的時候設置懸念，把學生的好奇心充分調動起來。另一方面，在導入的時候，教師要注意與學生盡心互動，幫助學生維持較高的學習積極性。總之，導入環節的優化，與學生學習積極性的提升是息息相關的。

2.總結環節的優化

課尾的總結環節是數學課的關鍵環節之一，總結得好，則學生們對本節課的知識點理解更為透徹；總結得不好，則學生有可能迷迷糊糊學了一節課也沒有多大收獲。在優化課尾總結環節的時候，教師要把握兩點基本的原則：一是言簡意賅的原則，二是少說多問的原則。首先，既然是總結，那么教師就不宜講得過于冗長，要盡可能一句話把有關的數學原理說清楚、道明白。其次，以往的總結都是教師說、學生聽，其實很有必要變換一下，讓學生們試著用自己的話來講一講這節課的數學原理是什么。這樣不僅給了學生展示自己的機會，更可以讓教師及時更正學生理解上的偏差和失誤。

二、建立和諧的人際關系是關鍵

1.建立和諧的師生關系

孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”建立和諧的師生關系其實并非難事，關鍵就是教師要有一顆熱忱的愛生之心。古往今來，無數教育工作者的教學實踐經驗都證明，關愛學生的老師一定是受到學生尊敬的、受到學生歡迎的。所以，無論課上課下，教師都要關愛學生們，從學習、生活以及成長多方位地給予學生力所能及的幫助和引導。只要良好的師生關系建立起來，那么學生也會把對教師的喜愛與尊敬轉移到數學這門課程上來。學生喜歡數學這門課了，又怎會缺失學習積極性呢？

2.促成和諧的生生關系

生生關系也是班級人際關系最基本的關系，是決定一個班級是否能夠形成良好班風學風的核心關系。學生之間的關系和諧了，學生就可以集中更多的注意力在學習上，也更加有助于互相幫助的良好班風的構建。作為教師，我們應該努力促成學生和諧關系的建立。比如說，小組合作的時候，給學生們機會讓他們互相幫助釋疑解惑就是不錯的方法。學生通過合作，發現其他同學身上的閃光點，也就更加趨向于進步和發展。

三、完善自身教學藝術是難點

1.完善自身的語言藝術

法國著名教育家盧梭有言：“語言是教師傳遞知識的最核心媒介。”這一媒介應用得好，那么教師的教學就事半功倍；應用得不好，詞不達意，那么就會在無形之中增加學生的思維負擔。身為數學教師，要想有效完善自身的語言藝術，還需要從兩點途徑著手。首先，要增強自身語言的趣味性。趣味性無疑直接影響到學生的學習積極性，因此，實現語言的趣味性是第一位的目標。教師可以嘗試用一些生活化的語言解釋有關的數學原理，也可以引入一些笑話謎語等增強知識呈現方式的趣味性。其次，語言的簡練程度也是不容忽視的。數學課上，學生最怕的就是教師繞來繞去的講解方式，越聽越糊涂。所以，用簡練的語言講清復雜的知識，的確是考察教師教學語言藝術的。

2.完善自身的板書藝術

隨著多媒體技術在廣大中小學越來越廣泛的推廣和應用，不少教師都忽略了傳統的板書藝術。其實，板書是停留在學生直觀印象中最主要的內容之一，對學生的學習積極性走向也有著不可忽略的影響力。一方面，教師的板書要講究正確的布局，要把核心內容置于最為顯眼的位置，以確保全班每個學生都可以在第一時間有效把握核心信息。另一方面，教師的板書內容要適量，不能給學生太大的視覺壓力。如果教師密密麻麻寫了一黑板，學生感覺到看得非常累的話，那么學生認真研讀和記錄板書內容的積極性自然而然就低了。

四、加強心理學理論學習是重點

1.滿足學生的感情需要

感情需要指的是學生在學習的過程中，希望得到滿足的感情訴求。心理學理論認為，小學階段的學生，最強烈的感情需要與教師更為密切。換句話說，小學生在心理上依賴教師，希望得到教師的關注和認可。那么，我們在從教的時候，就要更多滿足學生的感情需要，讓學生感受到我們是重視他們的，認可他們的努力的。

2.滿足學生的成就需要

成就動機理論是心理學理論中備受矚目的理論之一，一般而言，高成就動機的學生更喜歡迎難而上，建立較高的學習目標。針對學生的這種特點，教師就要引導學生制定層次分明的學習目標，一步一個腳印的實現每個目標，并在實現目標的過程中不斷習得滿滿的成就感。

［1］呂菊芬，主編.小學數學實用課堂教學藝術［M］.東北師范大學出版社，2004

［2］孫俊煥.讓學生成為真正的探究者——小學數學教學中如何引導學生主體參與［J］.學周刊.2013（13）

［3］鐘旻芬.在小學數學課堂中滲透“生活味”［J］.新課程（小學）2014年08期

程鳳曉，女，（1972—），本科學歷，中小學一級職稱，長期從事一線小學數學教學工作。