淺談小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

阿依夏木·麥麥提

（喀什岳普湖縣也克先拜巴扎鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆喀什岳普湖縣 844400）

淺談小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

阿依夏木·麥麥提

（喀什岳普湖縣也克先拜巴扎鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆喀什岳普湖縣 844400）

隨著我國教育改革的不斷深入和推進(jìn)，我國小學(xué)的整體教學(xué)水平都得到了極大地發(fā)展和進(jìn)步，其中小學(xué)雙語教學(xué)中最基礎(chǔ)和重要的環(huán)節(jié)，不僅要掌握對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時德育教學(xué)在雙語教學(xué)中的滲透也起著十分重要的作用。經(jīng)過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)成果的總結(jié)，本文對現(xiàn)階段我地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑和方法進(jìn)行了深入的研究和分析，希望對我校的教學(xué)和發(fā)展有所幫助。

小學(xué)雙語教學(xué) 德育教育 教學(xué)方法和途徑

隨著現(xiàn)階段我國教育改革的深入，德育教育也在教學(xué)的過程中不斷更多的關(guān)注和重視。在小學(xué)的教育中德育教育主要是一種養(yǎng)成式教育，主要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)等，因此我作為一名小學(xué)教師，我不僅需要擔(dān)負(fù)起更多的教學(xué)任務(wù)，同時還要在教學(xué)的過程中向?qū)W生不斷滲透德育教育。

一、課堂教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對德育教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇

在教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該更多的對德育教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行關(guān)注［1］。在對德育教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，德育教育的情境對于教學(xué)目的的完成將會更有幫助，同時在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中要讓學(xué)生對教學(xué)的目的有所了解，通過是對學(xué)習(xí)情景的研究和分析，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還要不斷通過不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并且正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.將德育教育融入到實(shí)際教學(xué)中

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更好的情境教學(xué)融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)情境，對教學(xué)能夠起到更大的幫助作用，同時為了更好的將情境進(jìn)行描述，教師也可以適當(dāng)?shù)睦玫掠逃龑W(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升［2］。

3.運(yùn)用比較分析法加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，完善學(xué)生的整體素質(zhì)

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對比的方法將文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，通過分析比較法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，不斷加強(qiáng)和完善學(xué)生的辨別能力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，對情感教學(xué)滲透在小學(xué)雙語教學(xué)中有著極大地幫助。

二、課外閱讀中滲透德育的途徑和方法

課外閱讀作為小學(xué)德育教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和途徑之一，教師要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，尤其是要幫助小學(xué)生掌握好正確的讀書和學(xué)習(xí)的方法，通過教師的幫助和引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣和積極性。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的情況進(jìn)行分析和了解，幫助學(xué)生全面提升自身的學(xué)習(xí)水平和能力，不斷通過增強(qiáng)對課外閱讀的興趣，來增加小學(xué)生的視野，全面提高德育教育的滲透力，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平和意識［3］。

1.課堂講授的過程中滲透德育教育

教師想要更好的對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，最重要的一種方法就是在課堂的講授過程中不斷滲透德育。這就要求教師在教學(xué)的過程中熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時還要在熟知的基礎(chǔ)上，對德育內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在接受教育的過程中，不僅學(xué)到了更多的理論知識，同時還能對德育知識有所了解和掌握，做到一舉兩得。在教學(xué)的過程中，教師通過這種教學(xué)方式不僅能在發(fā)展的過程中做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時還能促進(jìn)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展和素質(zhì)的提升，教學(xué)水平也能得到更好的提升［4］。

2.在課外的活動中對德育進(jìn)行滲透

作為教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在學(xué)校定期舉行的課外活動中，不斷滲透對學(xué)生德育教育的滲透。比如學(xué)校在開展跳繩比賽的過程中，教師要讓學(xué)生清楚地了解，跳繩是一項(xiàng)集體運(yùn)動，一個人是不能進(jìn)行的，跳繩作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，在進(jìn)行跳繩比賽的過程中，只有同學(xué)之間相互配合，不斷培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)中的默契，才能更好的將這項(xiàng)活動進(jìn)行下去。那么在這項(xiàng)課外活動中，教師就能更好的幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生在進(jìn)行課余活動的過程中，能夠得到更多的德育教育，幫助學(xué)生建立起更加全面的人格和品質(zhì)，不斷對學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3.在課堂的訓(xùn)練和課后的作業(yè)中對德育進(jìn)行滲透

除了在課堂的教學(xué)中，學(xué)生在課下接觸比較多的就是教師布置的課后習(xí)題和作業(yè)，因此教師可以利用這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育的教育和滲透，讓學(xué)生在寫作業(yè)和進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，不斷對德育有著更深刻的認(rèn)識和了解。所以教師在進(jìn)行習(xí)題和作業(yè)的布置時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對內(nèi)容的選擇，在進(jìn)行習(xí)題的教育時，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系時，靠不斷加強(qiáng)對課堂知識的掌握和運(yùn)用，同時還要有一定的思想教育意義，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)和訓(xùn)練中，自然地接受德育教育的滲透［5］。

4.在日常的教育中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)的過程中，通過日常對學(xué)生的基本了解，要根據(jù)學(xué)生的不同情況都對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)和教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對教師的模仿時比較多，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該對自身的言談舉止、行為習(xí)慣進(jìn)行完善和優(yōu)化，為學(xué)生起到好的示范作用，不斷通過日常的教育加強(qiáng)德育教育的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在小學(xué)雙語教育的過程中，德育教育作為一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，不僅能對今后學(xué)生的發(fā)展起到重要的影響作用，同時在進(jìn)行德育滲透的過程中，還能將課堂中所接觸到的知識更好的進(jìn)行利用，幫助學(xué)生展開更深層次的教學(xué)指導(dǎo)。通過教師在小學(xué)雙語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，我們要讓學(xué)生在根本上得到發(fā)展和提升，在提升學(xué)習(xí)能力的同時，思想道德水平和素質(zhì)也得到了更大的進(jìn)步和提升。

［1］岳秀梅.小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑與方法［J］.傳奇·傳記文學(xué)選刊，2012，25（12）：56.

［2］孜合亞.淺談小學(xué)漢語雙語教學(xué)質(zhì)量的提升［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2014，17（36）：31-31.

［3］趙爽.雙語教學(xué)德育為先［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（2）：17-19.

［4］努爾木拉提·吐爾遜拜.小學(xué)雙語教學(xué)中的素質(zhì)教育路徑探析［J］.小作家選刊，2015，17（32）：212-212.

［5］郭瑞燕，陳澤誕.小學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施與管理［J］.上海教育科研，2006，26（4）：86-87.