互聯網時代地方高校學風建設研究
——基于珠三角某地方學院調查數據

賴永林 鄧雯君 林潔玲 招佩玲

（佛山科學技術學院 廣東佛山 528000）

互聯網時代地方高校學風建設研究
——基于珠三角某地方學院調查數據

賴永林 鄧雯君 林潔玲 招佩玲

（佛山科學技術學院 廣東佛山 528000）

本文基于某地方院校的調查數據，分析了當前互聯網普及的背景下，地方高校大學生學風現狀，基于現狀中的不足，提出了四條有針對性的改進措施，為地方高校學風建設提供了有益的參考。

互聯網 學風建設 調查

引言

地方高校是我國高等教育的重要組成部分，從數量上看，地方高校數占全國高校總數的90%以上，是高等院校的主體，中國高教學會地方大學教育研究分會會長、中國工程院院士左鐵鏞曾指出，未來實現高等教育人數增加，主要依靠發展地方高等教育來實現。地方高校的辦學定位，生源素質，與部屬大學有著顯著的差異，地方院校的學風建設，也有著其獨特的規律和狀態。[1]

關于高校學風建設，研究的文獻已經有很多，對學風建設提出了很多有價值的政策建議，但是這些研究大部分從教師和管理者的角度進行的。而且，在網絡迅技術猛發展的今天，高校的教學形態，學生的思維方式，學生對待學習的態度，都發生了深刻的轉變，因此，基于互聯網盛行的背景，研究地方高校的學風建設，是對我國高等教育教學研究的一個重要補充，有著非常重要的意義。本文從學生的角度出發，通過調查問卷的方式，對學生的學習狀態進行了全面的摸底和掌握。在此基礎上，提出了互聯網時代地方高校學風建設的一些對策建議。[2]

一、調查情況

本次調查實行了隨機抽查和全面調查相結合的方式，基于該地方院校實行低年級晚自習制度，我們在低年級英語、工商管理、法學等三個文科專業和數學、光源與照明及動物醫學等3個理工科專業學生中實行全面調查，高年級學生中實行了抽樣調查，高年級學生實行隨機抽查。共發出調查問卷1300份，收回有效答卷1285份，有效率達到99%。從回收的問卷情況看，調查者中，男生占56%，女生占44%，與該校男女比例大致相當，每個年級的分布為，最少的年級為大四年級，占18%，最多的年級為大一占29%，與各年級人數分布有一定的偏差，但是鑒于大四年級實習的人數較多，留在學校課程學習的人數少，所以這樣的調整也是合理的。問卷兼顧了理工科和人文社科的人數平衡，也考慮各個學生宿舍區的人數選取。總體來看，樣本具有代表性，樣本的結論，可以作為總體特征的較好的近似。

二、學風現狀

調查的內容包括了對待學習的態度，目前學習的現狀，學習效果三大方面。調查問卷反應的情況來看，互聯網時代的地方高校大學生，學風具有如下幾個特征。

1．學習功利性比較強

調查中大部分學生對課程學習的熱情不高，非常關心學習的內容有沒有用，對難度比較高的專業知識，學不進去。大部分學生課外（包括低年級強制自修時間）都關注成功學類的資料，對專業學習不感興趣。教材以外，看過1本、2本及3本以上的相關資料的比例為24%，8%，和1%，看過1本以上成功學書籍的所占比例卻為86%。同時，大部分學生從大學一年級開始，就認為兼職、學生會和社團經歷重要性在專業課程學習之上，78%認為所學的內容應該與就業直接相關。

2．互聯網對學生行為習慣影響很深

當前的大學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，幾乎所有學生都有上課玩手機的經歷，玩手機的項目，按時間長短前3項依次為社交應用，手機游戲，外賣購物等。用手機進行與課程學習相關的行為，包括網絡課程、聽力練習、講座報告、學習交流，也是當代大學生一個重要的習慣和特性。較經常的只有30%，偶爾50%，幾乎沒有的占到8%。從利用互聯網的目的看，總體上，休閑娛樂占的比重遠遠超過學習的比重。自評利用互聯網學習時間超過休閑娛樂時間的學生數量，不到1%。

3．認為客觀條件是主因

地方高校的師資，硬件等建設，與名牌大學有一定的差異，這是不可否認的事實，也是我國高等教育梯隊發展的一個必然結果。調查的大學生中，對客觀條件的不滿情緒嚴重，認為學習興趣不高，學習效果不佳主因是客觀原因。從調查結果看，對自己高考成績不滿意的占60%以上。不能很好地調整心態，從而導致對當前學校不滿的學生中，大一年級占80%，后面比例就越來越低，但是不滿情緒在所有學生中所占比例比較大。對師資不滿，對課程設置不滿，對學校硬件不滿，是學生不滿的主因。

4. 學習態度和學習效果的專業分化嚴重

雖然有以上一些共同特征，但是各專業的學生的情況有很大的分別。除第一年級強制晚自習外，大二、大三、大四年級中，主動參加自習的比例文理有別，理工科專業的學生明顯高于文科學生，對師資不滿的比例來看，理工科則明顯低于文科學生。課外閱讀，考試掛科率，則剛好相反，文科學生課外閱讀專業相關書籍超過1本的比例高于理工科，考試掛科率則低于理工科。利用互聯網進行學習行為的比例，理工科和文科差異不明顯。[3]

結語

從調查情況來看，在互聯網時代，地方高校大學生的學風建設函待加強，學生的學習積極性，學生的學習條件，學生的學習效果，都有令人不滿意的地方。互聯網對學生學習的負面影響高于對學生學習的幫助。各專業的學生學風有所差異。在地方高校學風建設的過程中，有如下幾條需要注意的地方：第一，需要引導學生利用互聯網資源的意識。互聯網除了給人民帶來生活便利之外，對當代大學生而言，更應該注意它為我們帶來知識的價值。如果在互聯網上浪費太多時間休閑娛樂，一定不能發展自己的專業素養。第二，引導學生樹立良好的學習態度和習慣。客觀原因當然有不足的一面，但是學習積極性，主動性還是需要從自身入手，利用好當前的條件，學習提高。第三，地方高校本身的硬件建設需要改善。師資的建設，學習場所的保障，吃住等后勤保障，在擴招的前提下，需要盡快改善跟上，否則長期來看，對人才培養有負面影響。第四，地方高校專業結構調整正當時。從學生的學習態度，學習現狀，學習效果來看，專業分化明顯。應用性強的學科和專業， 學生積極性較好，學習比較扎實，而應用性弱的學科專業，學生則抱怨更多，但是考試通過率又比較高，這樣導致人才培養質量有所滑坡。因此根據市場需求，適當調整專業結構，調整課程設置，是學風建設一個重要的方面。

[1] 袁世斌，潘光林， 地方高校學風建設特征及建設途徑初探[J],學校黨建與思想教育，2012（19）

[2] 陳鑒，大眾化條件下地方高校學風建設研究[J]，現代教育管理，2011（5）：106-108

[3] 馮士雍等，抽樣調查理論與方法第二版[M]，北京：中國統計出版社，2012