新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

李春艷 朱亞夫

（吉林省靖宇縣第三中學(xué) 吉林白山 135200）

新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

李春艷 朱亞夫

（吉林省靖宇縣第三中學(xué) 吉林白山 135200）

當前測試學(xué)生的基本方式是考試，也是應(yīng)試教育。在這種教育體制下，直接導(dǎo)致兩種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生：一是注入式學(xué)習(xí)充斥課堂，一是學(xué)生習(xí)慣滿足現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，我教的絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時還存在死記硬背的現(xiàn)象，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師主宰了課堂，書本代表了權(quán)威，學(xué)生缺少探究精神。學(xué)生往往習(xí)慣老師問什么回答什么，而不善于在學(xué)習(xí)中挖掘問題、產(chǎn)生疑問，或者說根本不會提問題。如何改變教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無疑可問、不知怎樣問、不敢問的局面，激發(fā)學(xué)生的問題意識呢?所以在教學(xué)中我要擺正自己的位置，努力營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的問題意識；我應(yīng)充分運用教材中的材料、生活中、自然中的有趣的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識；在實驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生提問。

培養(yǎng)學(xué)生 提問題 引導(dǎo) 方法

如果沒有問題很難激發(fā)人的求知欲；沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面和形式上；沒有問題難以難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主要還是填鴨式教學(xué)；沒有問題，學(xué)生就不會主動去解決問題，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮 。即使有課堂問答，其內(nèi)容、方式往往也簡單化，不能激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。

一、營造民主環(huán)境，建立平等、和諧的師生關(guān)系

如果學(xué)生對書本質(zhì)疑、向老師發(fā)問，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至指責(zé)，那么課堂上便只剩下老師的聲音了。久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問或有問題不敢問了，要讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并毫無顧忌地發(fā)表自己的看法和疑問， 教師必須給他們營造一種民主、和諧、充滿自信的氛圍。.教師必須用尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)面前人人平等，教師要用愛心去感染學(xué)生，讓每個學(xué)生感受到老師的愛和信任，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只有在這種氛圍下，學(xué)生才有自覺主動參與的欲望，才會充分發(fā)揮自己的想象力，從而激發(fā)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，促使其主動回答問題，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要熱愛學(xué)生，正確評價學(xué)生，這是達到民主和諧的基礎(chǔ).教師在課堂上要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、組織學(xué)生“自己想，自己做，自己說”，讓學(xué)生的參與率達到百分百，學(xué)生在參與的過程中會被激發(fā)出更多的問題，這時需要老師去發(fā)現(xiàn)、去捕捉“閃光點”，及時給以真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會到老師的一番愛心、誠心，學(xué)生才能體驗思索、提問的樂趣，從而從愛問、好問發(fā)展到樂問。從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

特別是對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給以鼓勵讓他們敢于發(fā)表自己的意見，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂活動中，讓學(xué)生積極觀察和思考，采取同學(xué)之間互問互答，使學(xué)生之間要形成友好、互助和競爭的關(guān)系，在這樣的課堂上學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解.

二、在實驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

通過演示實驗或?qū)W生實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實、直觀的特點。只要小實驗選取得當、演示巧妙，可以使學(xué)生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問，從而激起學(xué)生的思維，會提出很多個為什么。

這樣學(xué)生帶著問題走進課，也促進學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，也就是體現(xiàn)在充分讓學(xué)生展現(xiàn)對問題的處理過程和解決問題方案的制定過程，會促進學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，由問題或任務(wù)出發(fā)，展開學(xué)生自己的活動，在學(xué)生自主歸納的過程中獲取知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使各種能力獲得了提高。

如在講解《平面鏡成像》時，我把一物體從遠到近靠近平面鏡，讓學(xué)生回答物體的大小變化情況，學(xué)生們都回答越來越大，當我告訴學(xué)生不對時，學(xué)生們很是疑惑，都想知道是怎樣變化的，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的意識。學(xué)生們分組進行探究實驗，自己設(shè)計實驗方案，讓各小組選出一名代表展示設(shè)計方案及得到的結(jié)論。最后，我又讓學(xué)習(xí)小組進行交流、討論和評價，提出實驗的改進意見和實驗中遇到的困惑。學(xué)生提出了多種改變的的辦法后，這時鼓勵其它小組對改進辦法和提出的問題進行交流討論，采用其中一個改進意見，再次通過實驗驗證得出的結(jié)論。最終通過小組交流，歸納出了平面鏡成像的規(guī)律。接著學(xué)生又提出為什么是這樣，當我講解平面鏡成像原因時，學(xué)生們聽的特別認真，他們體驗到了解決問題的喜悅和成功。

三、聯(lián)系生活實際，利用實例激發(fā)學(xué)生提問

物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活，從生活實例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就在身邊，產(chǎn)生對物理的親近感，因次我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。如：在講解《物態(tài)變化》時，舉了很多生活實例，從冰箱里拿出的物體放置一會，表面都有小水珠，冬天從室外走向室內(nèi)眼鏡上有小水珠，有經(jīng)驗的學(xué)生會想到冬天的早晨汽車前窗也有小水珠，會干擾司機的視線。學(xué)生會提出問題，這些小水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？用什么辦法能讓他們盡快消失呢？ 又如：在講解《流體壓強與流速》時，我例舉刮風(fēng)時人打雨傘時，雨傘向上飛，屋外刮風(fēng)時，屋內(nèi)的窗簾向外飄。學(xué)生會認為怎么跟自己想向的不一樣，他們自然就會問為什么。

從生活實例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就在身邊，產(chǎn)生對物理的親近感，從而提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在解決問題的過程中使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，也使學(xué)生認識到物理學(xué)的現(xiàn)實意義，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。

結(jié)語

總之，在物理教學(xué)中教師應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。只有加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，讓我們的學(xué)生每天都能在質(zhì)疑中成長，在提問中進步，在探索中飛躍，不斷發(fā)掘?qū)W生身上蘊藏的無限潛能，才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。