基于應用型本科學生特征探討教學改革與創新*

王美霞

（山西工商學院 山西太原 030000）

基于應用型本科學生特征探討教學改革與創新*

王美霞

（山西工商學院 山西太原 030000）

當前中國經濟面臨的下行壓力很大，李克強總理指出中國產業呈現S型發展，由舊產業結構托底、新型產業提升經濟規模與發展，提出供給側改革。在轉移過剩產能的過程中，大量工人面臨下崗。每年五六百萬大學生需要就業，如何在這種經濟形勢下讓大學生充分就業，需要學校根據經濟形勢和經濟周期做適當的調整。本文章運用理論分析法探討應運型大學國際市場營銷課程的改革與創新。通過本文章希望可以給教學改革提供一些參考性建議。

國際市場營銷 改革 創新

一、相關理論

高級專門人才的培養，其主要途徑就是教學。課程則是教學活動中內容和實施過程（或方式）的統一，因而是實現高等學校培養目標的手段。課程質量的高低直接關系到高級專門人才的質量。高等學校課程作為造就人才的藍圖，是學校教學工作的運行圖。高等學校課程是為實現一定培養目標而規定的全部教學科目及其目的、內容、范圍和分量、進程的總和。它規定了學生必須具備的知識、技能、思想、品德、行為習慣以及智力發展和自身素質。

高等學校教學的基本任務是傳授知識和進行技能、技巧的訓練；發展學生的智能；促進個性發展，培養合格公民；培養學生具有科學的學習方法和一定的科研方法。教學過程是實現教學任務的基本途徑。它的規律和特點確定了教學原則的制定、課程的安排、教材的選擇、教學方法和手段的運用，因而教學過程的理論是教學論的核心組成部分，是揭示教學工作規律的基本原理。[1]

教學形式與教學方法都是完成教學任務所采用的工作方法。教學形式是從教學的組織結構而言的，如課堂教學、現場教學、自學指導等；教學方法是指為了實現一定教學目的所使用的教學方式和手段，如課堂講授、課堂討論、實驗法等。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。[2]

二、現教學存在的問題

應用型本科學校的教學宗旨是培養應用型人才。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。研究建立符合職業教育特點的學位制度。而目前教學中與這一教學宗旨有點偏離。

1．缺乏實踐教學環節

高等學校的教學必須向學生傳授本專業所需要的自然科學和社會科學知識，使學生系統地掌握各種與本專業有關的基礎理論和基本知識，成為一個有系統理論知識的專門人才。高等學校所傳授的知識應為學生日后深造打好良好、堅定的基礎。以《國際市場營銷》課程為例，在有限課時內掌握14章內容，基礎理論有國際市場營銷的概述、國際市場營銷環境、市場機會與細分、經典的4P策略。純理論的基礎知識占了40課時，實踐部分課時有限使學生不能即學即用，容易把基礎理論知識部分遺忘。

2．教學形式單一、教學方法陳舊

目前在教學過程中還是采用的課堂教學，小班授課的形式把理論知識通過課堂傳授給學生。小班授課可以達到管理課堂、管理學生的效果，便于學校管理，但是局限的空間容易讓學生倦怠、精力不集中、聽課效率低。慣用的教學方法如課堂講授、課堂討論，如果討論主題學生不是特別感興趣的話，寓教于樂的教學效果會喪失其價值。

3．教學手段較傳統

教師與學生間傳遞信息、知識的工具目前還停留在課本、教案、多媒體上面。單純課本教授的時候學生低頭容易犯困瞌睡，采用多媒體做出生動形象的PPT，學生可以保持20分鐘的聽課效率。

三、教學改革策略

高等學校的教學任務是傳授知識和進行技能、技巧的訓練；發展學生的智能；促進個性發展，培養合格公民；培養學生具有科學的學習方法和一定的科研方法。雖然學校必須以教學為主，教學需要具有效率高、系統性強地完成教學任務，但對于應用型學校更應該側重于應用技能、技巧。

1．加大實踐教學

在高等學校教學中，在向學生傳授科學知識的同時，必須引導學生學會把知識運用到實踐中去的技能、技巧。所謂技能就是運用知識于實踐的能力，而技能經過反復的練習，達到準確、熟練的承擔就是技巧。應用型本科特色就是讓學生有實操性，針對這一宗旨，在《國際市場營銷》中加大實訓，我們可以在實訓中把理論知識融入進去。比如在分銷渠道授課中，結合當前微商的趨勢，選定一個產品讓學生設計產品推廣的渠道，如何做。學生會在設計過程中，翻閱基礎理論知識，使得專業性和實踐性相結合。這樣的主題也提前為學生就業鋪路。學生積極性特別好。在實訓中學習基礎理論知識，也在思考中提前做了市場調查、策劃、推廣，增強了技能。

2．采用多樣化教學形式與方法

在傳統的課堂講授中，要根據教學目的和復雜的教學內容采用多樣化的教學方法，讓學生動耳、動眼、動手、動口等方面的活動，把他們的聽、看、想、說、做恰當的組織到課堂教學中來，使各種教學方法緊密結合起來，富有啟發性，充分調動師生的積極性。比如在《國際市場營銷》微店的渠道設計中，如何你作為老板你要怎么做渠道，做為消費者，面對這樣的營銷你會怎么想，你會通過這個平臺信任店主從而購買產品、甚至二次購買。

3．運用互聯網的教學手段

在互聯網+的趨勢下，現代大學不僅配備多媒體而且全部聯網，使教師可以即時運用網絡進行教學，捕捉學生關注熱點，提高授課效率。尤其《國際市場營銷》課程的特殊性、跨文化、跨地域的交流，使溝通不通暢。互聯網就為國際市場提供了即時的溝通平臺。一方面，互聯網平臺google、baidu、微博、facebook為跨地區交流提供了便利；另一方面，阿里巴巴、亞馬遜作為國際商貿平臺為國際市場營銷提供了營銷平臺。

[1] 楊楠. 高校國際市場營銷學課程教學改革的思考[J]. 中國管理信息化.2012.

[2] 李成鋼. 互聯網環境下國際市場營銷的變革及國際市場營銷課程教學改革探討[J].對外經貿.2016

[3]［美］菲利普R·凱特奧拉（Philip R Cateor）等,國際市場營銷學［M］趙銀德，沈輝，張華譯，機械工業出版社，2014

*山西工商學院校級教學改革創新項目資助計劃：市場營銷專業實踐教學體系改革與創新研究。