初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策

鄒楊秀

（江西省奉新縣第二中學(xué) 江西宜春 330700）

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策

鄒楊秀

（江西省奉新縣第二中學(xué) 江西宜春 330700）

在目前新課程背景下，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，成為必須解決的一個(gè)問題。本文針對(duì)總結(jié)問卷調(diào)查中反映出普通初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題，提出從優(yōu)化提問內(nèi)容；尊重提問對(duì)象；營(yíng)造提問氛圍三方面提高課堂提問有效性的方法。并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了剖析。

初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來說，是思維的過程。一切思維均是從問題開始的。而學(xué)生的“問題”需要人為地去設(shè)置，尤其在新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師通過設(shè)置問題，讓學(xué)生面臨思維困境，引起學(xué)生求知的欲望，激起思考。所以，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是提問。相比其他學(xué)科而言，提問在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要性更為突出。提問是否得法，直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。本文就此進(jìn)行一些探討。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1．欲望不足，目標(biāo)不明

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)學(xué)知識(shí)的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)不集中精力學(xué)習(xí)，課后不讀書、不獨(dú)立完成作業(yè)，貪玩、課余睡覺、東游西逛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想、志向。

2．思路不活，考慮不全

在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定勢(shì)思維的深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

3．松散惰性，意志薄弱

有些學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時(shí)，他們中的大多數(shù)就會(huì)退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心。學(xué)生說：“我一看到題目長(zhǎng)的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。

4．自控力差，波動(dòng)性大

有些學(xué)生懂了一點(diǎn)，或某次考試取得較好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時(shí)出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時(shí)間一長(zhǎng)，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動(dòng)性。

5．依賴性強(qiáng)，缺乏鉆研

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。

二、解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

1．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

有一句至理名言：“熱愛是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛這個(gè)學(xué)科時(shí)，他就會(huì)心情愉快去學(xué)，而且很容易學(xué)好。所以學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng)，自覺去糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會(huì)討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。那我們?cè)鯓硬拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我們數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)。

2．善于從教材里感受美、提煉美

“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學(xué)的特性。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強(qiáng)烈欲望。如在上中心對(duì)稱和軸對(duì)稱時(shí)，可出示生活中一些美麗的圖形，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到這些美都是與數(shù)學(xué)有關(guān)的。

3．橫向聯(lián)系，融匯貫通，達(dá)到興趣互補(bǔ)

知識(shí)的內(nèi)在 聯(lián)系構(gòu)成了知識(shí)的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過程中，除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達(dá)到興趣的廣泛流暢。如上應(yīng)用問題時(shí)，就可和物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。

4．注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活的實(shí)際

如剛開始講幾何的時(shí)候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，講一講數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道我們平時(shí)認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就來自生活。這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進(jìn)生活，注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活的實(shí)際，并在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也極大提高的了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5．注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個(gè)教師要學(xué)會(huì)用自己的愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要學(xué)生認(rèn)識(shí)到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對(duì)一學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。對(duì)學(xué)生要平等，尊重，理解，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個(gè)性需要，加強(qiáng)與他們的溝通，以排除學(xué)生的心理障礙。對(duì)學(xué)生提出的問題不管簡(jiǎn)單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。要多和學(xué)生接觸談心，努力使學(xué)生覺得你這個(gè)數(shù)學(xué)老師可親可愛，讓學(xué)生喜歡和信任你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，學(xué)生就會(huì)喜歡聽你的數(shù)學(xué)課，也會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科。

“親其師，信其道也！”我們教師要多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，寬容的情懷來感化學(xué)生，這樣師生之間才會(huì)相互信賴。也會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力起到推動(dòng)作用。學(xué)生有問題怕問老師的心理障礙就會(huì)消失。做學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，多和學(xué)生溝通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。

總之，作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)學(xué)生不能形成先人為主的成見。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。