基于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設微探

肖海紅

（河南工程學院電氣信息工程學院 河南鄭州 451191）

基于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設微探

肖海紅

（河南工程學院電氣信息工程學院 河南鄭州 451191）

隨著社會的不斷發展和素質教育的不斷深化，對于學生們創新能力培養也成為了重要的教育標準。電類專業以技術為根本，所以組建電類專業學生科技團隊也能夠促進對于學生們綜合能力的培養與提升。本文將針對基于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設這一課題進行相應的探究，從而提出促進其團隊建設的可行措施。

創新能力培養 科技團隊 電類專業

在目前電類專業學生們的培養教育方面還是有所欠缺，還不能夠滿足對于學生進行創新能力培養的需求，下文將以基于創新能力培養進行電類專業學生科技團隊建設的重要意義為著手點，針對目前團隊建設過程之中所存在的不足進行相應的分析，從而提出基于創新能力培養加強電類專業學生科技團隊建設的具體措施，希望能夠實現對于學生們的素質教育，從而達到未來社會對于人才的基本需求。

一、基于創新能力培養進行電類專業學生科技團隊建設的重要意義

首先建設電類專業學生科技團隊就是對于目前教育的一種突破，能夠更加注重學生們的主體地位，尊重學生們的個體差異性的同時，強調學生集體以及個體的力量。從個體的角度上來看對學生們進行科技團隊的組織與建設，是為學生們打造一個展示自我與發展自我的平臺，能夠有利于學生自身綜合素養的培養。從宏觀的角度上來看，是目前電類專業教學所實現的轉變與突破，不再僅僅專注于理論性的教學，更加注重學生們的操作時間能力[1]。

另外對于學生進行創新能力培養也是一個關鍵點，創新是社會發展的不竭動力，是學生們體現自我價值與社會價值的重要的衡量標準，創新就是內在的潛能。對于電類專業學生們進行相應的創新能力培養，能夠有效提升學生們的實踐能力與創新意識，真正實現素質教育，促進學校整體教學發展的同時，真正將對學生們的創新能力培養落在實處。

電類專業學生與其他工科類的學生有所不同對于學生們實踐能力要求往往較高，電類專業學生更需要去參加科技比賽去培養其團隊合作意識和綜合實踐能力。在科技競賽中利用自身所學知識合理進行利用，有助于培養學生們開放性的思維，促進學生們綜合能力的培養與進步。

二、在進行電類專業學生科技團隊建設過程之中所存在的主要問題

目前在進行電類專業學生科技團隊建設過程之中所存在的最主要問題就是缺乏行之有效的建設模式，缺乏相對理論化的科技團隊建設方式。在科技團隊的建設過程之中，不僅僅需要考慮到可持續發展以及積極創新的基本要求，同時也需要考慮到其電類專業的基本特點與專業特征，針對其電類專業未來發展以及就業趨勢進行判斷[2]，從而對目前的科技團隊進行相應的建設。然而在目前的團隊建設過程之中卻不能夠體現以上幾點，仍然存在著電類專業學生科技團隊對于科技競賽不能夠正確認識等問題，普遍對于科技活動的基本參與程度較低。

另外在科技競賽之中學生們缺乏相對系統的理論指導，科技團隊內部結構混亂[3]，缺乏領導角色等，這些都是目前電類專業學生科技團隊在建設過程之中所存在的主要問題，只有明確上述問題，才能夠針對問題進行相應的改進，以此實現科技團隊的建設目的。

三、基于創新能力培養來加強電類專業學生科技團隊建設的具體措施

1．為電類專業學生科技團隊提供更多的參與機會

想要加強電類專業學生科技團隊的基本建設，就需要為學生們打造一個相應的鍛煉平臺，電類專業學生科技團隊才能夠獲得更多的參與機會。在提供機會的過程之中，學校可以從兩個方面進行著手，一個是從學校內容的基本設施建設及改善等方面，比如為學生建立相應的創新科技實驗室，配備相對專業的電類設備等。還可以在校內舉辦相應的科技比賽和小型的創意科技展示會等[4]，以學校內部建設的完善為學生們打造相對完善的創新科技平臺，鼓勵學生們積極參與到創新實踐中來。

另一方面就是學校與外部的溝通。在與外部建立良好的溝通交流機制的基礎之上學校可以為電類專業學生科技團隊積極聯系國內的科技比賽，讓科技團隊能夠在與其他優秀團隊競技的過程之中，取長補短，學習優秀團隊的建設方式，進一步提升自身的綜合能力，開拓視野，獲取更多的創新靈感。同時也可以實現相應的校企合作制度，學校與各個企業建立良好的溝通模式。將學生們送到企業內容進行培訓與實習，從而加強其基本實踐能力，提升其對于科研內容的理解，并且獲得更多的創新實踐機會。

2．優化電類專業學生科技團隊建設流程

要將電類專業學生科技團隊建設過程專業化、規范化并且流程化，促進其科技團隊建設的可行性，以相對完善的教學理論知識，完善目前電類專業學生科技團隊的基本建設。其中優化流程也體現在對于其科技團隊的建設方式、管理方式以及基本的評價引導方式等。電類專業學生科技團隊并不是建立之后就結束，還有后續的一系列的管理工作與評價工作。

要注重對于學生們的基本能力培養就需要有一個相對明確的評判標準，在根據標準的實際規劃上，才能夠促進學生們的培養與發展。根據近些年的教育改革發展現狀以及素質教育改革標準，在進行評價標準的制定時可以從多個方面進行考慮，首先就是學校內部的評價機制，其中包括指導教師對學生們的評價，團隊內部之間的互相評價，以及學校其他學生對于電類專業學生科技團隊的評價。

除此之外也應該綜合考慮社會層面上的評價，除了專業的企業以及教育部門對于學校基本教育工作進行綜合評價之外，也應該結合社會就業發展需求等建立健全完善的社會評價機制[5]，提升對于團隊的綜合評價水平，這樣才能夠促進學生們的成長與發展，改進目前團隊建設中所存在的不足。

3．增強電類專業學生科技團隊中的師資力量

優秀的導師能夠給予電類專業學生科技團隊相應的發展方向，促進學生們的整體發展，在突出學生們的主體地位的同時，又能夠起到相應的教學與指導職責，不僅僅是團隊建設中靈魂角色，同時也能夠轉變自身職能，由直接指導向隱性引導方向進行轉變。所以增強電類專業學生科技團隊中的師資力量，同時也是對于團隊中導師這個角色提出了更高的要求[6]。在明確電類專業學生的基本學習領域的同時，具有電類專業的相關知識，能夠對于目前創新科技競賽的發展標準以及科研方向有一個相對準確的認知。所以對于指導教師的要求最為基本的就是專業技能上要過硬。

其次要對學生們懷著鼓勵與支持的態度，能夠從內心去關心學生們，有團結其整個科技團隊的能力，做好對于學生們的角色分

工。在尊重學生們個體差異性的同時，了解每個人的基本能力，其中包括長處與短處，從而最大程度上促進學生們的合理化配置，促進人員的優化。

所以增強電類專業學生科技團隊中的師資力量也是尤為重要的，除了可以通過引進高端的教師人才之外，也要在本校積極培養科研骨干。通過培訓、召開研討會的形式，提升教師的個人能力，從而實現基于創新能力培養上而進行加強的電類專業學生科技團隊建設工作。

結語

在電類專業學生科技團隊建設過程之中，不僅僅需要培養學生們的創新能力，同時也要培養其創新意識。我們需要在認識到給予創新能力培養上進行電類專業學生科技團隊建設工作重要意義的基礎之上，了解目前所存在的問題，如理論體系不完善、缺乏相應的評價反饋機制等。我們可以通過為電類專業學生科技團隊提供更多的參與機會、優化電類專業學生科技團隊建設流程以及增強電類專業學生科技團隊中的師資力量等多種方式，綜合加強對于電類專業學生科技團隊的創新能力培養，實現團隊的整體建設工作。

[1]張桂鳳,謝子殿,郭明良,劉丹丹. 基于CDIO模式的電類基礎課程教學改革探索[J]. 實驗技術與管理,2015(05):219-221.

[2]徐嘯濤. 基于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設研究[J]. 職教通訊,2015(29):39-40+52.

[3]李蕖,賈淋. 理工科大學的素質教育特色——以成都信息工程學院通信工程學院CDIO教育教學改革為例[A]. 中國高等教育學會大學素質教育研究分會.2013年大學素質教育研究會年會暨第三屆高層論壇論文集[C].中國高等教育學會大學素質教育研究分會:,2013:11.

[4]高國明. 中等職業院校學生創新教育的思考與實踐[A]. 中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇——企業行政管理與創新學術研討會”論文集（下）[C].中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院:,2016:2.

[5]廖志豪. 基于素質模型的高校創新型科技人才培養研究[D].華東師范大學,2012.

[6]江學煥,梁玉紅,黃海波,陳宇峰,王衛華,張金亮. 大學生工程實踐能力培養中學科競賽與教師科研結合的探索[J]. 實驗技術與管理,2016(04):182-185.

肖海紅，男，河南蘭考人，1966，漢，河南工程學院教授，從事電氣測量技術研究及儀器儀表研制