中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐探究

張玉蓮

（延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 吉林延吉 133000 ）

中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐探究

張玉蓮

（延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 吉林延吉 133000 ）

在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)受到廣泛關(guān)注，主要因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，為社會(huì)輸入更多新鮮血液。基于此，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師要全面關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力，采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)作為依托，致力于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)策略

目前，在中等職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中還存在較多不足之處，難以提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)其造成較為不利的影響，因此，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師要全面分析學(xué)生的就業(yè)需求與社會(huì)實(shí)際人才需求情況，制定完善的人才培養(yǎng)方案，保證能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)問題

當(dāng)前，在中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些影響其發(fā)展的問題，無法提高中等學(xué)校的教學(xué)水平，對(duì)其造成較為不利的影響，抑制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，中等職業(yè)學(xué)校忽視就業(yè)指導(dǎo)工作。當(dāng)前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過程中，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作較為忽視，只重視學(xué)校的招生工作，沒有意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。一方面，中等職業(yè)學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的場所與經(jīng)費(fèi)不夠，與學(xué)校的招生工作相比較，中等職業(yè)學(xué)校并沒有投入較多的人力與財(cái)力，這對(duì)其造成較為不利的影響。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)職教人員都沒有認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，尚未形成高度重視，不能為其創(chuàng)造良好的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境。從學(xué)校外部而言，就業(yè)指導(dǎo)部門不能與家長、政府、社會(huì)相關(guān)職業(yè)中介等保持良好的溝通，無法建立良好的雙向關(guān)系，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過程中，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題[1]。

其次，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，還沒有樹立正確的教學(xué)理念，無法根據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的要求實(shí)施工作，對(duì)其造成較為不利的影響。同時(shí)，部分中等職業(yè)學(xué)校只針對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或是組織招聘活動(dòng)，并且就業(yè)指導(dǎo)工作職能停留在招聘工作等內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的就業(yè)指導(dǎo)工作制度，使其就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值降低，抑制學(xué)生的有效發(fā)展[2]。

最后，缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)管理制度。當(dāng)前，我國中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，雖然可以為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺(tái)，但是，對(duì)于社會(huì)人才需求了解較少，無法根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況制定完善的就業(yè)指導(dǎo)制度，對(duì)其造成較為不利的影響。一方面，中等職業(yè)學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作中的功利性思想較為嚴(yán)重，一味的重視學(xué)生找工作效率，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)難以提升，無法在工作方面得到良好發(fā)展。另一方面，中等職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)競爭中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題。另外，部分中等職業(yè)學(xué)校甚至沒有設(shè)置就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，或者就業(yè)指導(dǎo)工作開展次數(shù)較少，無法有效提高學(xué)生的就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)其后續(xù)發(fā)展造成較為不利的影響[3]。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)策略

在全面分析中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀之后，相關(guān)教學(xué)人員必須要制定完善的就業(yè)指導(dǎo)制度，并且根據(jù)社會(huì)用人單位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置就業(yè)教學(xué)策略，以便于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1．正視學(xué)生就業(yè)工作地位

在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際發(fā)展過程中，必須要正確衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，保證能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況擺正學(xué)生就業(yè)工作地位。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校不能只重視招生工作，還要提高自身辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的優(yōu)化，在一定程度上，能夠深刻認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展[4]。

2．樹立正確的就業(yè)指導(dǎo)觀念

中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)期間，必須要樹立全過程就業(yè)指導(dǎo)工作理念，保證能夠利用全程就業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握扎實(shí)的專業(yè)功底，確保學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用職業(yè)技能，在一定程度上，能夠具有較強(qiáng)的工作能力，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師還要有計(jì)劃、分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，確保可以層層提高就業(yè)效率[5]。

3．完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)制度

中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，必須要制定完善的就業(yè)指導(dǎo)制度，確保能夠加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)效果，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師必須要建立專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)，保證學(xué)生能夠受到專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校還要階段性的對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)工作技能，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。其次，中等職業(yè)學(xué)校要全面分析社會(huì)人才需求特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生各類技能，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后，中等職業(yè)學(xué)校要打破傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)理念的局限性，在新生入學(xué)的時(shí)候，就開始培養(yǎng)其專業(yè)技能與就業(yè)能力，在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的時(shí)候，教師就要在專業(yè)課程教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與責(zé)任感，使得學(xué)生能夠盡職盡責(zé)，遵守學(xué)校紀(jì)律，并且掌握人際溝通與交流技巧，在一定程度上，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，在學(xué)生入學(xué)第三年的時(shí)候，學(xué)校就要為其提供定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的就業(yè)能力得到全面培養(yǎng)。

結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的就業(yè)能力，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在此過程中，教師可以根據(jù)社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)以及用人需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，保證學(xué)生在畢業(yè)之后提高自身的就業(yè)能力。

[1]周建君.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的探討[J].職業(yè)時(shí)空,2012,08(3):148-149.

[2]雍燕.中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014(20):135.

[3]曾平.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的探析[J].才智,2014(6):142-142. [4]劉智慧.淺探中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究[J].勞動(dòng)保障世界,2014(5):54-54.

[5]黃德垚.中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（中旬-單）,2013(2):172-174.