淺談職業高中數學教學中學生學習興趣的培養

石志剛

（四川省漢源縣職業高級中學 四川漢源 625302）

淺談職業高中數學教學中學生學習興趣的培養

石志剛

（四川省漢源縣職業高級中學 四川漢源 625302）

職業教育是國家教育的一部分，全國第六次職業教育工作會上明確提出大力發展職業教育。而職業高中學生人材的培養就成為了關鍵。在多年的職業高中數學教學經驗之下，總結出在日常教學中培養職業高中學生的數學興趣是關鍵問題，這樣才能面對中職生數學基礎差、信心差、習慣差、不善抽象和邏輯推理的現實，轉化為愛好去研究數學疑問、問題等，學生因而產生數學學習興趣，從而幫助學生完成大學夢和就業夢。

職業高中 數學興趣 培養

大家都知道人從兒時開始都帶有一些“研究”的精神。小時拿在手里的玩具，如皮球要捏一下，要啃一下、要滾動個更好，突然掉地上了看它滾動，看它跳，就故意往地上扔等等。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的?？梢?，有趣往往是人為客觀世界所吸引而產生的結果。學習興趣有一個發生、發展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產生“興趣”，然后向“志趣”發展的。

赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。興趣問題理論家杜威提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同。

職業高中學生的數學基礎差，基本技能不全，甚至沒有基本的計算能力，觀察和玩幾個簡單數學問題的心情都幾乎沒有，更談不上數學學習興趣了，因而數學教師要從“有趣”的數學教學活動、生活中的數學實驗研究開始，逐步讓學生從生活中熟悉的見識體驗到的生活中的數學輕松帶回書本枯燥的數學問題，進而影響心情想把生活中數學疑問研究玩下去的愿望，從而激發學生的學習數學的興趣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧诌M行解決。

一、創設直觀性觀察體驗和情境疑問，激發培養學生學習研討數學問題的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。

如學習記憶從0度、30度、45度、60度、90度的特殊角正弦值對應二分之根號下0、1、2、3、4，余弦正好相反等。這藏在角度與函數值背后的奧妙就是算術根還原術。

如在教學兩點確定一條直線時，可以借助觀察生活中狗撿吃骨頭的行為去研究為什么是跑的直線？如先觀察生活中的拋物線的大概趨勢路線、頂點，最低點，然后再講數學中定義與性質，學生就容易理解相關概念。

二、寓教于樂，讓學生在樂中學習，才容易愛好數學

而要做到樂中學就要注意以下數學興趣培養的的興趣問題創設技巧。一是問題要小而具體，簡單說來就是有可操作性，有實現完成問題任務的大可能性，比如民間有說法“女大十八變，越變越好看”，數學中也有“1有18變，越變越好看”，那就是系數1常省略等，再讓學生自己動手去找簡單“1”的其他多式多樣的表現形式。二是新而有趣，如對稱翻折和光線反射相結合，等學到有絕對值運算的函數時再插入光線反射，學生有趣而又新鮮味較濃。三是難度適當的，如學習圓的標榜知識 前先認識圓，先從動手 做圓開始進行實驗，:可以讓學生演示農村生活中木匠做桶底如何畫鋸線，去除多余的，使之成為一個圓底板。這樣把生活中數學問題形成了直接體驗，形成對數學的親近感。

三、構建啟發性情境疑問。

比如在講直線與圓的位置關系之前，先讓學生做一個有趣的實驗，準備一根半濕的竹根，軟硬適中，再準備一根長的尼龍繩.，有一定重量，容易自然下垂。

實驗一：讓學生把直的竹根用力折成圓弧線。再慢慢放直，會發現什么規律？學生會感知圓弧所在的圓的直徑再變得越來越大，同樣可以猜想可以把直線看成是半徑無窮大的圓。這樣學生學習圓和直線的位置關系就有了玩下去的興趣了。

實驗二：二個學生拉緊尼龍繩使勁慢慢往兩端直走，注意觀察，走越遠，繩子的形狀變化。再觀察遠處的電線的形狀，猜想和圓的關系。很快有學生會得出直線可以看成是直徑無窮大的圓。學生大膽嘗試研究的精神得到了激發。

四、教師把握學生興趣疑問求解度拿捏

最差的是啟而不發，這就是提出的問題難度不適合學生，因而要讓學生已處于心求達而不解，欲言而不能的急切的狀態。這時學生的學習興趣已激起了，馬上講授新課內容，教學效果必然會大大提高。

五、即時表揚成績和亮點

暗示這就是其潛在的能力的挖掘，有無比的潛能，那怕是一點，都可能會讓一個以前從沒得到過老師家長肯定表揚的差生變成一個學習興趣深厚三好學生。受到肯定和表揚后學生心理容易和數學教師走近。那怕是一個肯定的眼神、贊賞的大拇指、高興的微笑都會感染基礎很差的職業高中學生。根據某些長處優點可以暗示這是某一成功人士的顯著特點，容易讓學生找到自己存在的潛在價值。學生更容易相信數學老師，數學教師育教學活動就容易成功開展了。

有了上面的數學學習、研究的興趣培養，職業高中學生學習中職數學就有了“研究”下去的心情，學習數學就容易轉變為數學偏好，隨著學習不斷進展，技能技巧水平增長，再進一步形成數學學習興趣就容易了，轉而形成數學學習爰好，想圓學生的大學夢和就業夢就容易了。