教師電子白板應用培訓的分析與思考

韓三瑞

（甘肅省武威市涼州區教育局 甘肅武威 733000）

教師電子白板應用培訓的分析與思考

韓三瑞

（甘肅省武威市涼州區教育局 甘肅武威 733000）

本文通過對教師電子白板應用培訓的現狀進行分析，針對存在的具體問題提出五點優化策略，為相關培訓活動的開展提供借鑒和參考。

電子白板 培訓 改進

目前，中小學正在運用信息化技術激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂。無疑，它是激活教學領域的“一池春水”。電子白板深度融入課堂，便于直觀觀察，易于形象理解，為提高課堂教學效應，追求“高精尖”的信息化課堂，為實現教育現代化發展提供強有力的支撐。目前，電子白板的應用還處在初級階段。為此，要整體推進涼州區教育信息化水平，還需在教師培訓中加大電子白板內容，優化培訓形式，創新培訓手段，激發教師應用電子白板的深厚興趣和提升運用能力等方面下大力氣狠下功夫。因此，如何進一步發揮數字平臺的效果，如何創設優質微課，探索信息技術與教育教學的深度融合，讓更多的教師把信息技術與實際教學串起來是我們教育工作者面臨的一個新課題。[1]

一、現狀及存在的問題

筆者調查發現，中小學很多教師一接觸電子白板就愛不釋手，贊嘆不已。但主動將電子白板應用于教學活動的教師少之又少。歸根結底，還是對教師的培訓不到位，具體有以下幾點：

1．培訓形式單一，培訓效果不理想

目前，電子白板培訓形式大多采用集中面授，培訓時邊講解邊操作的形式進行。這種培訓主要是由電子白板供貨商派技術人員在面上培訓，缺少對教師在實際操作上有針對性的培訓，個性化方面的指導不夠，理論與實踐脫節。[2]

2．培訓時間過于集中，缺乏個性化跟蹤指導

由于對教師電子白板的培訓基本上集中于暑假期間，利用3-5天時間進行理論培訓，通過專家集中講解，教師接受了海量的電子白板應用知識，理論水平有了一定的提高，對電子白板的功能和操作方面有了一定的掌握，但在培訓結束后，由于缺乏課堂實際操練，沒有后續的跟蹤指導，教師在平時使用電子白板授課時存在的疑難問題及時得不到指導和化解，導致的后果是教師使用電子白板的積極性和自信心逐漸下降，教師在培訓中學到的方法和技巧很難內化為自己的能力，在實際教學中仍然不會熟練使用電子白板輔助教學。

3．培訓內容與教師的需求存在一定偏差

在實施培訓的過程中，培訓，采用統一的教學進度，培訓內容未能充分考慮全體參訓學員實際需求，不能站在教師的主導地位上來展示電子白板的功能。導致培訓效果大打折扣，培訓不能取得預期效果的重要因素。[3]

4．部分教師觀念陳舊，參與培訓的積極性不高

在培訓實施過程中，筆者發現部分教師尤其是中老年教師，教學觀念陳舊，思想依舊停留在“一支粉筆一本書一張黑板就能上好課”的階段，接受新理念、新觀點、新技術的積極性不高，對電子白板培訓抱著一種應付態度。受傳統教學觀念的束縛，不愿甚至不敢嘗試新事物，不愿花時間和精力去學習新技術。[4]

二、電子白板培訓中的幾點改進建議

1．統籌規劃培訓，安排科學合理

在制定培訓規劃時，必須考慮教師的層次水平和學科教學應用實際。因此，在培訓展開之前，首先對教師的電子白板應用水平進行“投石下河探深淺”，然后根據其已有水平進行分層培訓。以課堂教學應用為中心，在具體的教學環境中，一 一對應，幫助參訓者解決問題。培訓后期，必須安排備課和實踐課任務，人人參與，比學趕超，提高電子白板應用技術水平，以達到主動應用電子白板進行教學設計的目的。

2．創新培訓形式，適應教學實際

培訓的組織者應該深入調研，充分考慮教師的實際需求，盡量采取既切合實際又喜聞樂見的培訓方式。在培訓過程中，培訓人員在講解設計意圖和展示制作過程的同時重在指導，答疑解惑，個個擊破。參訓學員互幫互學，自己動手設計課件，自己參與上課，其他參訓學員進行點評。學員與學員之間相互觀摩、學習、研討、交流，互動共進，豐厚教師學以致用的硬功。

3．健全評價機制，提高培訓成效

為了鞏固和應用培訓成果，切實將培訓效果落到實處，促使培訓效益最大化，就必須要建立和健全培訓評價機制，及時發現和改進培訓中存在的問題，最大限度的應用培訓成果。因此，在對教師電子白板培訓效果進行評價時，應注重發展性評價、過程性評價和結果運用的評價，建立促進教師教育技術能力不斷提高的評價體系，使得培訓效益最大化。

4．舉辦展示活動，形成輻射帶動

為了使電子白板主動應用于課堂教學活動，形成強勁的輻射帶動，實現白板教學的“常態化”，建立低成本、高效益、常態化的培訓長效機制。在組織培訓中，每個學校先培訓1-2人，每個學校的每個學科再培訓1人，最后實現全員培訓。通過展示優秀課例，以典型引領，擴大輻射帶動的范圍，進一步提高教師運用電子白板打造互動、高效課堂的能力，從而推進信息技術與學科教學的有效融合。

5．建立互動平臺，進行跟蹤指導

通過建立QQ群、論壇、微信公眾號等方式，打造培訓交流平臺，及時解惑答疑和提供技術支持，共享教學案例，分享教學資源，積累教學經驗，有條件的可創建“智慧課、未來教室”以及云端下的教學和辦公，還可以促進學員之間互動交流共享資源。

目前，只有開展走出去學習、請進來培訓、送教下鄉、遠程培訓、名師引領等創新培訓模式，強化實踐性、注重接近性、趨向常態化的需求，才能真正凸顯電子白板在教學中的作用。

[1]丁興富,蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術——革新課堂教與學的新生代技術(2)[J].電化教育研究,2005年05期.

[2]張群.關于培訓教師使用交互式電子白板的思考[J].教育傳播與技術，2012年第1期.

[3]鐘士軍，白玲，溫泉. 關于培訓中小學教師使用交互式電子白板的思考[J].中小學電教：教師版，2010年第4期.

[4]張志兵.對交互式電子白板使用與培訓的反思[J].江蘇教育，2014年第42期.