“少教多學”讓學生喜歡上語文

楊雪松

（內蒙古興安盟阿爾山市第一小學 內蒙古興安盟阿爾山 137800）

“少教多學”讓學生喜歡上語文

楊雪松

（內蒙古興安盟阿爾山市第一小學 內蒙古興安盟阿爾山 137800）

這學期我接手了六年級語文教學，發現在這個班級有一個師生公認的“數學天才”。足可見他在數學方面取得的成績是多么的讓人欣慰。只可惜，他在語文方面卻不得不讓人擔憂了。用他自己的話說：我不會學語文，我也不喜歡上語文課。

其實，在沒有接手這個班級之前，我就多次聽到他的媽媽說他特別不喜歡上語文課，為此，家長與孩子都很苦惱。

多年的教學經驗告訴我，要改變他，第一次見面很重要。于是，在我簡單地介紹自己之后，我說的第一句話就是“我會讓你們在短時間內愛上語文！”我發現他驚訝地將目光停留在了我的臉上，將信將疑。教室里很安靜。我知道學生們都在想什么。更知道他心里的豐富變化。于是，我又告訴他們：學習是你們的事，你們是學習的主人，我只是你們的服務者，有需要我幫忙的時候，我才能夠給你們相應的幫助，所以，從今天開始，語文課是你們講給我聽。

接下來，學生們自主地選擇同伴圍成學習小組。座位的變換讓他們很開心，對接下來的學習充滿著好奇和期待！

根據“少教多學”的教學理念，我將教學著眼點放在了引導上，什么樣的課文該用什么樣的學習方法，更重要的是在交流匯報過程中，各學習小組之間還有競爭，都想能在匯報時表現出學習思路清晰一點，學習方法獨特一點，匯報語言精練一點，當然，最重要的還是學習收獲多一點。所以，明顯的感覺到學生們的學習積極性很高漲。開始時，他還不時地觀望，納悶的看著同學們：自學時那么聚精會神，小組內交流時那么積極踴躍，小組間匯報時各個又那么爭先恐后。慢慢地，我發現他也逐漸地開始了學習。為了讓學生們學得更加開心，我還根據他們的學習需要不斷地優化各學習小組成員。功夫不負有心人，學生們的學習興趣越來越高，學習效果也越來越好，尤其是匯報時小組成員分工明確，學習內容總能讓我驚訝之余又不能不佩服學生的潛能之無限。這其中，他的變化則更是讓我按捺不住心中的喜悅。記得在學習《詹天佑》這篇課文時，當輪到他們小組匯報時，是他第一個站起來：“我們小組是從‘杰出’和‘愛國’兩個方面的內容來學習的。”接著，他們小組就圍繞著這兩個方面進行了匯報，思路清晰，語言精練，同學們報以熱烈地掌聲，我也給了他和他們小組的同學以積極地肯定。我發現他第一次自信地朝我點了點頭，第一次自信地坐回座位后挺直了身體，直到下課。

就在前不久的測驗中，第一次他以93分的成績位居全班第二，拿到卷子他對我說：“老師您知道么，我從來不敢奢望語文成績能和徐璐文（班級的語文小天才）比。”第二次他竟然與徐璐文并列第一。接著，我還鼓勵他參加全校作文大賽，沒想到他竟然當堂寫出一篇《語文得高分的感覺真好》，真摯的感情得到了所有評委的一致認可，獲得了第二名的好成績。拿著獎狀他又興奮地對我說：“老師，我還從來沒有得過作文獎呢！”

前兩天，他終于拉著我的手：“老師，第一天您說會讓我喜歡上語文，當時我還不信呢，現在我信了，因為我真的喜歡上語文了，學習語文真的很快樂！”

其實，學生的潛能是出乎我們預料的，是小瞧不得的。“少教多學”讓老師在“少教”的過程中把客、課堂還給了學生，真正體現了學生學習的主體地位，并讓學生在“多學”的體驗中使潛能得到了開發。