信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

陳 潔

（贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)中心幼兒園 江西贛州 341003）

信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

陳 潔

（贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)中心幼兒園 江西贛州 341003）

如今信息技術(shù)高速發(fā)展，對幼兒園教育影響頗深，繼而信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園活動實(shí)踐研究成了熱門話題。筆者在工作單位就信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動進(jìn)行了實(shí)踐研究。在研究中筆者對比了與傳統(tǒng)美術(shù)活動和優(yōu)化后的美術(shù)活動。提出了信息技術(shù)與美術(shù)活動在內(nèi)容、方式、興趣等多方面的優(yōu)化方法。

信息技術(shù) 幼兒園 美術(shù)活動

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動中，內(nèi)容形式主要以臨摹為主，比較單一，幼兒難以通過傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，體驗(yàn)藝術(shù)真正的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

一、信息技術(shù)的含義與特點(diǎn)

信息技術(shù)（Information Technology，縮寫IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。從定義中可知，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)， 計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分 。但在教師隊(duì)伍中， 特別是鄉(xiāng)村教師有很多人誤解了信息技術(shù)的含義，將信息技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)。[1]

信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征——技術(shù)性。具體表現(xiàn)為：方法的科學(xué)性，工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。

信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征——信息性。具體表現(xiàn)為：信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對性、動態(tài)性、共享性、可變換性等特性。

根據(jù)信息技術(shù)的這兩大特征，把信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)今幼兒園的美術(shù)活動中，可以使教師更為便捷的準(zhǔn)備美術(shù)活動，幼兒欣賞更多的美術(shù)素材，達(dá)到事半功倍的效果。

二、 傳統(tǒng)美術(shù)活動的局限性

1．傳統(tǒng)美術(shù)活動“重技能輕素質(zhì)”

著名兒童美術(shù)教育專家羅珍在"淺談兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)"一文中談到：兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)造活動，是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)主要在于：教師把美術(shù)教育等同于技能的傳授。認(rèn)為孩子畫出一張美麗的圖畫，就等于完成了任務(wù)。

2．傳統(tǒng)美術(shù)活動“重模仿輕創(chuàng)新”

傳統(tǒng)美術(shù)教育通常以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對自然事物的模仿和再現(xiàn)。臨摹顯示生活中簡單的物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個(gè)班級里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品的展覽會上，從各式各樣的作品中，我們都看到許多模式化的動物、事物。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。藝術(shù)活動是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造性活動。

3．傳統(tǒng)美術(shù)活動“重教師輕幼兒”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心。傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹的方法傳授繪畫技巧，脫離了兒童的實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)活動中，教師示范往往是一塊黑板、一支粉筆，色彩不鮮艷，線條不清晰，教師示范時(shí)間長，幼兒等待時(shí)間更長。而且教師繪畫時(shí)身體會擋住一部分幼兒的視線，不能真正的面向全體，許多幼兒還沒有畫就已經(jīng)覺得乏味了。

三、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

1．信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)容

現(xiàn)如今的幼兒教材多為書本，局限性比較大。幼兒大多數(shù)情況只能觀看書本上的圖片，或教師的“范畫”。通過現(xiàn)實(shí)生活的材料和信息技術(shù)的整合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，能大大增加幼兒的美術(shù)資源。如，大班美術(shù)活動“各式各樣的房子”教師在百度中搜索“各式各樣的房子”，可以得到相關(guān)搜索內(nèi)容達(dá)到五千多萬個(gè)，其中圖片就有六百多萬張。教師在活動準(zhǔn)備中，可以選擇一些有代表性的房子圖片，制作成PPT課件播放給幼兒觀看。

2．信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動的方式

21世紀(jì)的社會是一個(gè)信息化的社會，信息社會以人為本。如此，在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)以在教師的指導(dǎo)下，以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師起組織 、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用；利用情境 、協(xié)作 、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到幼兒有效地學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。所以美術(shù)活動中應(yīng)有意識的讓幼兒自己去查閱資料，進(jìn)行社會調(diào)查。查閱資料的方式可以通過向父母詢問也可以和伙伴交流。如此，把學(xué)習(xí)內(nèi)容由幼兒園延伸到家庭，不僅開闊幼兒的知識視野、豐富了課余知識，而且培養(yǎng)幼兒 自主探求知識的能力，提高幼兒搜集和處理信息的能力。[2]

3．信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，可以使美術(shù)活動獲得更佳的效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，幼兒在網(wǎng)絡(luò)中能看到更鮮艷、更立體的畫面。甚至一些繪圖軟件也為幼兒提供了豐富的繪畫資源。在利用這些繪圖軟件的過程中，幼兒的目光被其中豐富的素材所吸引，他們的興趣被極大地調(diào)動起來，他們可以利用軟件中的各種素材進(jìn)行隨心所欲地創(chuàng)作。[3]

在軟件上繪畫和紙上繪畫最大的區(qū)別是在應(yīng)用軟件里，你即使不會畫畫但有好的創(chuàng)意一樣可以畫得很好，所以在電腦上繪畫使幼兒有更大的想象空間。在“Drawing 4 kids”繪畫軟件中有一些現(xiàn)成的房子、人物、動植物等印章圖案和一些有趣的繪畫工具，這些造型都比較形象生動，而繪畫工具又可以隨意選擇。

結(jié)語

信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)活動進(jìn)行深層次優(yōu)化在很多方面能產(chǎn)生積極作用，能激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，拓寬幼兒眼界，提高幼兒知識創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、思維意識創(chuàng)新的能力。我相信在不斷的研究實(shí)踐下，這種新型的課程優(yōu)化模式，會越來越完善，使幼兒更好地感受美，了解美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

[1]曾祥霖,張紹文 論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)（J）電化教育研究2006（01）50-54

[2]李少英 運(yùn)用信息技術(shù)，提高幼兒園科學(xué)活動教學(xué)效率（J）幼兒教育 2014（32）75

[3]郭力平 信息技術(shù)與早期教育 [M]上海 ：華東師范大學(xué)出版社 ，2007，40