高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)用模式

王汝珺

（湖南省寧鄉(xiāng)縣第一高級中學(xué) 湖南寧鄉(xiāng) 410600）

高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)用模式

王汝珺

（湖南省寧鄉(xiāng)縣第一高級中學(xué) 湖南寧鄉(xiāng) 410600）

隨著教育改革的推行，課程內(nèi)容和教育的理念也在不斷的創(chuàng)新，對于深入發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科也越來越受到學(xué)校和社會的重視，作為高中階段實(shí)用性最強(qiáng)的學(xué)科——地理，更是受到了前所未有的改革挑戰(zhàn)。作為高考可選科目之一的地理，不少同學(xué)出于大學(xué)專業(yè)或就業(yè)選擇的考慮，避開了地理，這讓學(xué)校和家長都不能對這門學(xué)科引起重視。不過已經(jīng)選擇了這門課程的學(xué)生作為高考考試科目的，就應(yīng)該對該科目明確系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，按照既定的模式穩(wěn)步提高成績。

高三 地理 復(fù)習(xí) 模式

一、生活化在地理教學(xué)中的意義

古語有云，上知天文下知地理，雖然這里地理所包含的意思不如現(xiàn)代意義上那么寬廣，但足以說明地理學(xué)科對于古代人才的重要性，只有擁有博古通今的科學(xué)知識，才能夠立足于當(dāng)時的社會。地理學(xué)科能夠幫助學(xué)生認(rèn)識周圍的一切，自然規(guī)律，人文景觀，山川河流，工農(nóng)礦牧無一不涉獵其中。有豐富地理知識的學(xué)生，一定擁有前瞻性和綜合性思維，他能夠完整的看待整個環(huán)境，對生活中的事物也更感興趣，知識也相對淵博許多。

二、高三地理復(fù)習(xí)模式研究

1．聯(lián)系生活鞏固知識模式

素質(zhì)教育體系要求學(xué)生能夠更主動的獲取知識，而地理學(xué)對于學(xué)生知識的掌握更多的是實(shí)際應(yīng)用能力，因?yàn)榈乩韺W(xué)是最接地氣的學(xué)科，高中地理學(xué)的所有問題和現(xiàn)象，都可以在生活中接觸，無論是多么復(fù)雜的地理知識，都能夠找出活生生的例子。生活本就是豐富多彩的，地理學(xué)也是千變?nèi)f化，就如同蝴蝶效應(yīng)一般，任何一點(diǎn)的自然條件不同，都可能造成完全不同的結(jié)果，這就是自然的魅力，也是吸引學(xué)生對地理學(xué)產(chǎn)生興趣的最有利條件。好奇心是激發(fā)學(xué)生求知欲最好的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在不斷的解開一個個問題時，又會產(chǎn)生更多的問號，從而不斷的循環(huán)往復(fù)的調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。面對生活中出現(xiàn)的種種天文和地理的現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生都能通過書本知識找到滿意的答復(fù)[1]。

地理學(xué)的知識獲取方式很多，與其他學(xué)科不同。各種科學(xué)雜志、探險小說、電視媒體甚至是玩具游戲都是地理學(xué)科最好的教學(xué)工具，學(xué)生在潛移默化中接觸到了這些知識，雖然不一定能夠馬上與所學(xué)理論和規(guī)律相聯(lián)系，但是一旦懂得了它們的關(guān)系，會獲得極大的認(rèn)同感。所以，利用生活化來教學(xué)也是初中地理教學(xué)的必由之路。而學(xué)生在利用所學(xué)到的地理知識去認(rèn)識周圍的環(huán)境時，他們會更了解自己所生活的地方、重視身邊的一切、珍惜自己周圍所擁有的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值的認(rèn)知，對家鄉(xiāng)和祖國的自豪感以及熱愛。

2．利用互聯(lián)網(wǎng)信息學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓世界變小了，人們都生活在地球村，因此“村”里所發(fā)生的各種奇怪事件也在互聯(lián)網(wǎng)中很容易收集。現(xiàn)在高三的學(xué)生幾乎每個人都有手機(jī)或者電腦，可以在平時生活中多留意相關(guān)的信息，多運(yùn)用自己所學(xué)的知識分析和思考，切身的體會地理科學(xué)的魅力。經(jīng)常與同學(xué)或老師交流，分析地理現(xiàn)象，做題時就如同解迷一般，結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行討論來擴(kuò)展內(nèi)容，地理知識就會很牢固的扎根在心中。近些年，我國引進(jìn)了不少類似《Discovery》、《環(huán)球地理》、《荒野求生》等等國外著名的科學(xué)地理節(jié)目，特別是《荒野求生》的主持人貝爾·格里爾斯成為了青少年心目中的偶像，就連美國總統(tǒng)奧巴馬也參與到了節(jié)目中。通過這些節(jié)目我們可以切實(shí)的了解地理知識的重要性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，更想要得到實(shí)用性的體現(xiàn)。我們在思考和討論的時候，就是不斷鞏固地理知識的過程。只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，并且發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時的糾正和補(bǔ)充可以幫助梳理整個知識體系和脈絡(luò)，綜合的提高自己應(yīng)用分析的能力。

3．課堂有效學(xué)習(xí)模式

對于高三的學(xué)生來說，課堂已經(jīng)不是學(xué)習(xí)新的知識的時候，老師更多的是在幫助我們梳理知識的要點(diǎn)和重點(diǎn)，每個學(xué)生都會有自己知識的薄弱點(diǎn)，所以我們學(xué)生要學(xué)會自主的尋找問題，從而帶著目標(biāo)去上課。在平時的練習(xí)和考試中都可能會出錯，對于多次出錯的地方進(jìn)行總結(jié)和分析，尋找出錯的原因。把自己無法解決的問題帶到課堂上，先聽老師的講解，再結(jié)合老師課堂的相關(guān)理論在課后自己重新分析，充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情，從中學(xué)會地理問題的思考方式和分析方法。久而久之，就能夠自己形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是課內(nèi)還是課外，遇到問題能夠有一套自己的分析方法和解題能力，在復(fù)習(xí)的過程中，就能充分理解和吸收課本上的內(nèi)容，有效的形成良性循環(huán)，從而達(dá)到形成模式化的根本目的。

4．讀圖能力增強(qiáng)模式

圖片分析在高中地理考試中是不可忽視的，而且占的分?jǐn)?shù)比例很大。考察的是同學(xué)們的基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力情況，如果不能在在短時間內(nèi)對圖片做出反應(yīng)，那么在考試中一定會大大影響解題速度。對于這類題目的復(fù)習(xí)，需要同學(xué)對于每一部分的知識點(diǎn)都有全面扎實(shí)的了解，特別是區(qū)域地圖的熟悉，經(jīng)緯度的定位能力、氣候和地形以及人文特點(diǎn)的了解。同學(xué)們就需要加強(qiáng)區(qū)域定位的訓(xùn)練，加強(qiáng)對地圖的熟悉，可以按照分步的方式，從大比例尺到小比例尺逐步遞進(jìn)，把較大范圍的地圖熟悉后，慢慢細(xì)化局部化地圖區(qū)域，最后把記憶的區(qū)域整合起來，完成整個區(qū)域的地理知識記憶。在復(fù)習(xí)中遇到不熟悉的地圖或圖片，多看多比較，把容易混淆或者有特征的區(qū)域做好筆記或標(biāo)記，在下一輪復(fù)習(xí)時就不會遺漏知識點(diǎn)，反復(fù)記憶幾次后就會有形成一定的反應(yīng)能力。在做題或者考試時，就能夠很迅速的反應(yīng)出考點(diǎn)，并且在解答時游刃有余[2]。

結(jié)語

地理作為文科中偏理的學(xué)科，不僅需要記憶和背誦知識點(diǎn)，也需要一定的計(jì)算能力，特別是對于經(jīng)緯度和時間的計(jì)算，往往是需要一定的精確性。同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，就應(yīng)該有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，提高解題技巧和速度。其實(shí)對于高三地理來說，已經(jīng)不會再有新的知識內(nèi)容增加，但是對于之前高一、高二甚至初中時期的知識掌握是否扎實(shí)，對后面的復(fù)習(xí)影響比較大。因此，我們應(yīng)該在上半學(xué)期盡量把之前的基礎(chǔ)知識反復(fù)鞏固，而在下半學(xué)期更傾向于應(yīng)用和解題能力的訓(xùn)練。總之，無論采用何種復(fù)習(xí)模式，都要根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行，有針對性有目的性的采用合適的模式，不能為了分?jǐn)?shù)急功近利，也不能急來抱佛腳。只有循序漸進(jìn)、合理分配自己的復(fù)習(xí)時間，才能獲得更好的復(fù)習(xí)效果。高三是高中的關(guān)鍵階段，也是重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緊張的情緒在所難免，我們應(yīng)該盡量放松心態(tài)，保持一定的壓力，張弛有度的進(jìn)行復(fù)習(xí)，在最后才能輕松迎接沖刺的那一刻。

[1]魏帥.高三地理復(fù)習(xí)策略[J].教育研究，2015：269.

[2]邸愛軍. 淺談高三地理教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教改創(chuàng)新，2015,9:13-14.