“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李敏杰

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 吉林長春 130200）

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李敏杰

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 吉林長春 130200）

隨著社會不斷進(jìn)步，教育體制不斷改革，新課程也進(jìn)行了整改。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，老師開始對學(xué)生實施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動是一種新型的教學(xué)模式，它為我國在數(shù)學(xué)教育上注入了一股新鮮血液，而且它也是完整教育過程中必不可少的一部分。此種教學(xué)模式可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，還可以給學(xué)生提供一個較好的學(xué)習(xí)平臺，將老師和學(xué)生很好的融合在課堂教學(xué)中，進(jìn)而對提高老師的教學(xué)效率有非常大的幫助。

導(dǎo)學(xué)互動 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維能力和開發(fā)學(xué)生智力的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師執(zhí)行的是“滿堂灌”等陳舊教學(xué)方法和理念對學(xué)生進(jìn)行實施教育。這種教學(xué)方法雖然能提高學(xué)生在筆試方面的能力，但是卻讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和動力，影響了老師的教學(xué)效果，而且這種教學(xué)方法也不符合現(xiàn)代教學(xué)方案。所以，老師為了改變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，就必須對學(xué)生實施新的教學(xué)模式，進(jìn)而將導(dǎo)學(xué)互動這一新型教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的含義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)，一方面是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體位置，自己作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[1]。另一方面是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以和學(xué)生一起進(jìn)行互動探索研究，融合到學(xué)生的群體當(dāng)中，拉近師生之間的距離，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

1．給學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互動機會

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師讓學(xué)生進(jìn)行互相交流和討論是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分[2]。學(xué)生之間的互動不僅可以加強學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提高老師教學(xué)效率，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

此外，在導(dǎo)學(xué)互動模式中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，老師也要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些幫助，和學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流，例如，“問：航空母艦以每小時40千米由西向東飛行，飛機以每小時1200千米的速度從艦上起飛后向東執(zhí)行任務(wù)，如果飛機在空中最多能連續(xù)飛行3小時，那么這架飛機在起飛后向東最遠(yuǎn)可行多少千米？請列方程回答，并詳細(xì)說明找出等量關(guān)系是什么？”老師設(shè)置這樣的題，不但可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，還可以開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維。于此同時，老師還可以讓學(xué)生對自己做的題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間學(xué)會互幫互助，最后老師給出正確答案并對此節(jié)課進(jìn)行評價，這樣可以有效的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2．對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師不僅要教授學(xué)生知識，還要對自己的教學(xué)成果進(jìn)行檢測，找到自己在教學(xué)過程中存在的問題。老師可以通過各種考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，例如，每周、每月進(jìn)行小考，還有讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽的方式對學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行評估總結(jié)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，還可以讓老師對自己的問題找到解決方法，以此不斷提升自己的教學(xué)效率和教學(xué)水平。此外，老師可以根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生自身特點，以學(xué)生為教學(xué)中心，為學(xué)生設(shè)計一套合理的教學(xué)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行整理和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的成績時，老師可以給學(xué)生頒發(fā)獎狀或者貼小紅花，這樣可以讓學(xué)生更加有信心的去努力學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

3．設(shè)計課堂練習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式融入到課堂當(dāng)中[3]，為學(xué)生設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生體會到主動獲得知識的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)效率。例如，老師在講一元一次不等式的應(yīng)用時，設(shè)計的題目是：“在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格如下所示：根據(jù)船型，每只船載人數(shù)租金為大船53元，小船32元，請你幫忙設(shè)計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？”老師出的這道題不僅可以鍛煉學(xué)生從不同角度思考問題，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，找到解決方案，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生求知欲望和好奇心，進(jìn)而提高老師教學(xué)效率。

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為了加強學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力和創(chuàng)新能力，特意把“導(dǎo)學(xué)互動”模式運用到課堂教學(xué)中[4]，這種教學(xué)模式可以分為兩種情況，第一，為了避免學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，特用此教學(xué)模式來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。第二，老師可以運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)，通過游戲、競賽、語言媒體的融合，讓學(xué)生參與其中，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)到更多知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來達(dá)到學(xué)以致用的效果。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可見“導(dǎo)學(xué)互動”模式在教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，老師的整體步伐不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。所以不管是從學(xué)生還是老師的角度上看，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式一方面有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，另一方面不僅可以從知識、能力和綜合素質(zhì)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓所有學(xué)生體驗到學(xué)有所成的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，繼而提高老師教學(xué)效率，促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

[1]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊,2014(90):68-68.

[2]黃慧群.”導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯,2015(13):119-120.

[3]黃秀梅.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊,2015(27):72-72.

[4]高燕.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版）,2014(8):61-61.