STSE教育在高中化學教學中的滲透初探

金 哲

（吉林省敦化市官地中學校 吉林敦化 133722）

STSE教育在高中化學教學中的滲透初探

金 哲

（吉林省敦化市官地中學校 吉林敦化 133722）

STSE教育是國際上理科教育中的主要方向，將其應用到高中化學教學中，能夠在較大程度上提高學生的科學素養。所以，在本文中，對STSE教育的含義進行分析，闡述STSE教育應用在高中化學教學中的滲透對策。

STSE教育 高中化學 滲透

化學教學是理科學科，它與科學、技術、社會等因素具有較大聯系。將STSE教育利用到高中化學課程中，不僅能充分認識到科學、技術以及社會之間的關系，還能形成一種可持續發展思想。所以，學生應在學習中，要樹立一種可持續發展思想，并讓他們認識到保護環境的重要性，從而促進課程改革的不斷深化。

一、STSE教育

STSE教育是科學、技術與社會的一體化，根據現代科學技術發展以及社會、環境中的一些負面信息形成的科學教育改革[1]。利用STSE教育不僅能鍛煉學生對基本知識的掌握能力，提高學生的技能，還需要在教學過程中，還能加深對科學技術的了解?？茖W、技術與社會的相互融合能夠促進十分重要的作用，學生在學習中，可以將學校中的情境與現實相互聯系起來，并利用現代技術解決一些科學知識，并滿足現代社會的具體需求。在該教學環境下，不僅能提高自身科學素質，還能在生活中正確處理常見問題，并保證正確科學發展觀的形成。隨著現代科學技術的不斷進步和發展，環境保護成為目前社會中的主要話題，所以，培養人們的環境保護素養成為現代社會發展的主要部分。隨著現代課程標準的不斷形成，STSE教育方式的建立是一種社會、科學、環境為一體的教育方式，能夠提高人們的科學素養。因為人們都不能在獨立的環境中形成，在學校中學習到的知識都現實生活環境都脫離，無法將具體的知識呈現出來，所以，STSE教育實現了一種新的發展思路，該方法能夠使學生與實踐活動相互聯系起來，并在科學化、現代社會發展中形成一種緊密的聯系關系[2]。學生還可以通過科學知識的學習，對社會發展情況進行觀察，對學習獲取更多興趣，這樣不僅能明確出相互之間的關系，還能對現代社會中的科學技術價值以及一些復雜關系進行衡量。所以說， STSE教育實現了一種新的教育方向，不僅能對社會中存在的一些正負現象進行判斷，還能形成正確的科學發展觀，并根據實際的發展情況作出正確的科學決策。

二、STSE教育的理念

將STSE教育運用在化學課程中，能夠形成一體的體現方式。隨著新課程理念在我國的不斷形成和發展，形成了一種新的方向，不僅使學生身心得到全面進步和發展，還使學生的基本素養得到進一步提高。所以說，在新課改發展趨勢下，將學生的科學素養提升作為STSE教育實施的主要思想具有十分重要的含義。

在傳統的化學教學中，教師將教材作為主要資料，學生只是被動的接受知識，對化學知識死記硬背。這種被動式學習中，學生的實驗能力不僅得不到提高，也無法將學習到的知識與內容遷移到社會實踐中去。因為新課改背景下提出的就是科學探究意識的形成，并讓學生轉變傳統的學習方式，這樣才能促進探究式學習與合作式學習的形成。在這種新發展趨勢下，與STSE教育理念的形成是統一的，在教學過程中，教師需要引導學生掌握獲取知識以及使用知識的方法，還要將學習到的知識與社會實踐相互聯系起來，從而保證教學效果的積極形成。并且，在化學教學中，學生根據自己掌握的經驗和豐富經歷，也要對化學知識形成一種新的認識，他們需要理解化學與社會相關問題之間的聯系，從而培養自身的責任意識和決策能力。盡管傳統的理論知識難以與其他學科知識有效滲透，將STSE教育滲透到化學教學中，保證學生在對相關問題分析的同時，能夠對存在的問題積極解決，并在社會發展過程中形成正確的價值觀[3]。

三、STSE教育在高中化學教學中的滲透

1．課堂教學

課堂教學是學校教學中最為基本的形式，也是STSE教育實施的主要策略。將STSE教育應用到化學教學中，不僅能將傳統的知識結構框架有效改進，還能打破學校、社會以及環境等各個空間的聯系，從而促進科學、技術以及社會的結合發展[4]。所以說，化學知識的應用和發展是學習中經濟與政治、社會發展的集合發展。教師在備課過程中，也需要將STSE教育中的內容與相互知識相互結合，并保證能創建出合適的教學情境，在這種教育形式下，不僅能使學生獲得更多的學習興趣，還能利用多種手段促進教學內容的豐富性。同時，根據學生的聽覺、視覺以及多種感官，也能促進課堂的靈活性教學。其次，教師在授課期間，還需要將一些熱點問題相互聯系，學生在掌握化學知識基礎上，促進知識的有效應用，在這種科學、技術的相互結合下，以保證學生科學素養的有效提高。

2．課外教學

在課外活動教學中，將STSE教育滲透到化學教學中，能夠在較大程度上提升教學效率。課外活動是課堂教學中的主要手段，也是實現STSE教育的主要途徑。因為課外活動與課堂教學是不同的，課外活動的開展是多樣的、靈活的，能夠使學生獲得更多興趣。并且，學生在課堂上獲取到的知識受到一定限制，所以，將其參與到各項體驗教學中去，使他們在活動中獲取更多經驗。在這種課外活動教學中，不僅能將理論知識與課外知識相互結合起來，還能鍛煉學生的知識與技能，從而保證教學活動的完整性。在該教學中，不僅能有效利用化學知識，還能對學生的分析能力、解決能力進行培養[5]。課堂活動是多樣的，具有豐富的內容，在課堂活動中，將STSE教育應用到化學教學中，要提高其教學效率的有效形成，首先，教師要掌握充分的化學基礎知識，并認識到STSE教育理念。然后，在教學活動中，學生不僅要對其全面觀察、仔細分析，還需要在課前對其評估，保證學生在有目標的情況下，促進活動教學的科學運用。

結語

將STSE教育應用到高中化學教學中，不僅能促進課堂活動教學的多樣化，使學生了解到基礎知識，還能在活動教學中，對其仔細觀察和研究，從而促進指導工作的有效完善和有序完成。

[1] 王羽鋒.試論STSE教育在高中化學教學中的滲透[J].考試周刊,2015(15):133-133.

[2] 楊超.試論在高中化學教學中滲透STSE教育[J].高考,2015(7):171-171.

[3] 徐 東.高 中 化 學 新 課 程 中 的STSE教 育[J].科 技 視界,2015(24):247-247,277.

[4] 喬羽嬌.STSE教育在高中化學教學中的滲透[J].科教導刊,2013(10):133-134.

[5] 雷艷青.讓STSE教育理念滲透到高中化學教學中[J].中國校外教育（基教版）,2011(2):110.