淺論初中英語寫作的現狀分析及教學對策

康月娟

（吉林省通化縣英額布鎮中學）

淺論初中英語寫作的現狀分析及教學對策

康月娟

（吉林省通化縣英額布鎮中學）

在全球一體化的今天，英語已經成為當前世界最主要的語言之一。英語教學注重培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，其中寫是最主要也是最難的一部分，它能夠體現學生的英語綜合能力和素質。然而由于應試教育的影響，英語寫作沒能得到應有的重視，在初中英語實踐教學中存在各種各樣的問題。主要分析了當前初中英語寫作教學的現狀以及教學對策。

初中英語；寫作教學；現狀；對策

一、初中英語寫作教學的現狀分析

英語是九年義務教育中三大必修課程之一，在初中學習階段占據很大的比重，而英語作文在試卷中又占有很高的分數，應該作為重要部分來進行教學。然而由于中西方文化的差異以及英語語言環境的匱乏，初中英語寫作的教學困難重重，其教學現狀表現為：

1.教師的英語教學水平較低

在學生學習英語知識的過程中，教師不僅要“傳道授業解惑”，而且教師的教學水平高低會直接影響學生學習水平和質量的高低，也就是說，教師的教學素質越高，知識越豐富，學生接收到的知識也就越多，水平提高得也就越快。因此，想要提高學生的寫作水平，就必須要擁有較高水平、資歷的老師。而現實狀況卻是初中學校大多數的英語教師，由于學歷、證書、學校的高低等級等影響，作文教學水平參差不齊，學生能力得不到實質的提升。

2.教師對作文教學重視不夠

從初中英語教學階段開始對學生進行書面表達能力的培養，但是多數教師對寫作訓練在英語教學中的功能、地位和作用認識不清，都將英語教學的重點放在語音、詞匯和口語上，而不注重寫作教學。即便是教材單元中的writing practice，教師往往也是無暇顧及。偶爾布置一篇英語寫作訓練，學生馬馬虎虎，蒙混過關，教師草草批改，敷衍了事。于是學生的英語作文，從不會寫、盲目寫到不愿意寫、拒絕寫，逐漸步入寫作誤區。

3.學生的寫作技能不夠豐富

寫作是語言書面表達的過程，需要學生的頭腦中擁有豐富的英語知識和表達技巧。然而實際情況卻事與愿違。主要表現在以下幾個方面：（1）詞匯匱乏。很多學生即便到了初三還存在詞匯量不足、拼寫錯誤、語言誤用等現象，在寫作時，不能得心應手地表達自己的寫作內容。（2）句式混淆。由于母語環境和語法的影響，學生在英語句式寫作中，經常會簡單的“漢譯英”，出現句式錯誤。（3）語篇混亂。句子和句子之間，不能很好地起承轉合，只是簡單的句子堆砌，文章段落、條理不清，不合邏輯。

此外，學生對于寫作的認識也存在一定的問題。平日寫作不夠重視，缺乏動力，甚至心理上懼怕、拒絕寫作。即便寫作，也不注重審題，草草落筆，完成之后，也不回頭檢查，對于提高寫作水平無益。

二、初中英語寫作教學的對策

在初中英語教學中，如何改變寫作教學的現狀，提高學生的英語寫作能力，是當前教師所面臨的一個重要課題。以下根據我在日常教學實踐以及對寫作教學現狀的分析，談談自己的幾點淺顯的看法和見解，拋磚引玉。

1.高度重視寫作教學，革新教師的教學觀念

隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入，應試教育下的教學觀念已經完全不適應當前的時代潮流，因此，初中英語教師要及時地更新觀念，正確、深刻地理解英語寫作的重要性，重視學生英語寫作能力的提高，意識到英語作文教學不僅能有效提高學生的英語水平，還能提升學生的整體英語素養。

2.提升英語教師素質，對作業進行合理評價和批閱

“學高為師，身正為范”，教師自身的教學素質高是教育好學生的前提，因此，提高初中英語教師的專業素質是當務之急。學校應多組織英語教師參加培訓活動，定期制定考核，督促教師不斷地學習、充電，提升自我。

另外，對于學生作文的批改上，教師應給予更多的重視，采用多樣化的批改方式，教師全批、抽樣批和面批相結合，學生互批、自批相結合，這樣，既能節省教師批改作文的時間，改進傳統的寫作教學，而且還能幫助學生養成修改作文的好習慣，提升學生寫作的積極性。

3.注重單項寫作訓練，為寫作積累素材，夯實基礎

詞匯是英語寫作的基礎，它就像大廈中的磚瓦，而語法是詞匯的鏈接，就像大廈中的鋼結構，兩者缺一不可。因此，在英語作文教學中，第一個重點的單項訓練就是讓學生積累大量的詞匯，并能夠根據構詞法，從一個詞匯延伸到另外的一個或多個詞匯；當詞匯達到一定量的時候，第二個重點的單項訓練就是將這些詞匯聯系在一起，幫助學生掌握英語的基本句型結構和固定用法，同時分清主、謂、賓和時態，靈活應用；緊接著，就是第三個單項訓練，積累素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語的寫作需要不斷地積累寫作素材。

［1］張青.淺析如何培養初中學生的英語寫作能力［J］.中學英語園地（教學指導），2012（32）.

［2］崔建紅.淺析初中英語寫作中常見的錯誤及對策［J］.現代閱讀（教育版），2013（21）.

·編輯 謝尾合