數學課堂活動教學研究

周家良

（遼寧省東港市第四中學 遼寧東港 118300）

數學課堂活動教學研究

周家良

（遼寧省東港市第四中學 遼寧東港 118300）

如何搞好初中數學活動教學，是現(xiàn)代初中數學老師首要解決的問題。活動教學不單單彌補了數學實踐能力的不足，也對數學實踐環(huán)節(jié)進行了加強，使學生的特長、個性可以全方面的發(fā)展，整體的數學素質得到提高。它倡導的是參與、思考的學習類型，可以把新課程理念倡導的探索、自主、交流全面的體現(xiàn)出來。

初中數學 活動 教學

一、初中數學活動教學的作用

初中數學教學標準，需要將實踐活動作為加強內容，讓學生通過實踐活動獲得數學和生活間的聯(lián)系，通過綜合運用以前學過的數學知識和方法來解決簡單的問題。對所學的數學知識有了更深一層次的理解。初中數學活動教學的開展，還可以擴大學生們的數學視野，擴寬數學知識面，促進數學思維的發(fā)展。數學活動教學，學生的心理和思維都可以保持積極的狀態(tài)，學生們都會發(fā)揮出自己的聰明才智，數學成績被認為不好的同學也會發(fā)出很大的熱情，親自動手操作、觀察分析，讓數學活動教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

二、初中數學活動教學的方法

1.結合日常生活中的例子進行活動教學。美國教育學家杜威曾經說過：“教育即生活”。可見真理和我們日常的生活是分不開的，生活也離不開數學。數學知識源于生活，高于生活。通過學生的生活實踐培養(yǎng)學生的數學意識、創(chuàng)新能力是十分重要的，讓學生在日常的生活中獲取數學知識，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題。充分發(fā)揮學生的想象力、生活觀察力。而現(xiàn)在的教材知識與學生的日常生活沒有密切的聯(lián)系，這就要求數學老師在數學活動教學時，結合學生的日常生活經驗，從數學的角度去分析認識問題。讓學生根據自己積累的大量生活經驗和已經學過的數學公式、概念、數量關系等知識進行聯(lián)系，善于開發(fā)攝取學生周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例，通過這些生活事例進行教學。

2.通過課堂討論進行活動教學。課堂討論作為活動教學的重點環(huán)節(jié)，需要學生對學習信息進行提取分析、加工處理、討論研究。只有這樣，才能使初中學生對數學的認識水平、科學素質和思維分析能力得到提高。初中數學是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節(jié)，知識點互相滲透。這就要求初中數學活動教學中，學生和老師一起互動起來，進行分析討論、共同探索。現(xiàn)代教委的素質教育也要求提高學生的創(chuàng)新能力，要做到這一點，就需要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生間的討論探究來解決問題。通過課堂討論可以使學生的數學思維得到解放。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向學生簡單的傳授數學知識，轉向啟發(fā)學生的分析探究思維，幫助學生探索知識的過程。數學課本知識讓學生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。提倡學生不迷信課本上的知識，敢于提出懷疑。還要避免學生將過多的注意力放在討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣的數學學習效果不會很好。所以既要注意課堂討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。學生通過課堂討論發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立理解知識的能力。讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。在課堂討論探究中，要做到討論的主體是學生，老師處在指導者的地位。還要注意整個分析討論探究的過程不能偏離內容核心，以免出現(xiàn)脫離主題，違背課本主旨的情況。

3.通過總結評價保證活動教學成果。總結評價作為活動教學的重要環(huán)節(jié)，對整個數學活動教學進行綜合分析檢查。根據初中數學教學大綱的要求：“重視科學的態(tài)度和方法”。嚴謹的科學態(tài)度是學生對自然、對科學的基本觀念，比如科學的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它在初中數學學習中占有決定性的導向地位。由于數學的實踐性和理論性，它的研究需要嚴謹的科學態(tài)度，學生對數學的探索過程產生的想法和結論也會產生不同，所以需要老師對學生的探究結果進行總結評價，老師的總結評價是學生活動學習取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對活動教學成果進行有效梳理，幫助學生處理解決數學課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學生對數學知識有一個清晰完整的認識，也要促使對原有數學知識進行重新構建。老師要留給學生自己思考數學問題的時間和空間，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，讓學生在探究性學習中獲得的思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學生更能得心應手的處理數學問題。活動評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作、學生的實踐動手能力，評價分析的方法也會有所改變。總結評價教學方法的總目標就是檢查教與學，對探究性學習產生的實際效果進行描述和確定。中學數學老師在總結評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，探究性學習過程要根據數學課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂時間的管理，探究性學習要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。

三、總結

在目前的情況下，初中數學的活動教學需要根據國家教委對學生綜合素質的要求，以學生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學生，讓學生更多的去思考、探索初中數學知識殿堂，通過課堂討論的說和做，老師課堂合理的點評教育，使初中數學活動教學滿足了學生最大限度的個體差異，完成了初中數學的高效率和高質量活動教學。

[1]趙乾君.相中數學活動課設計策略的分析[J].

[2]張法信，賈廣海，李漢福.相中數學教學中的創(chuàng)新教育[J].

[3]錢從新.“有關開放題的幾點思考”《數學通報》1999.11.