高中語文理科“學困生”的學法指導

◎袁捷賢

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高中語文理科“學困生”的學法指導

◎袁捷賢

在江蘇省目前的高考模式中，理科語文總分160分，在高考語數(shù)外三科480的總分中占有33.33﹪的比例。而現(xiàn)實中，理科生中語文“學困生”的現(xiàn)象比較突出，很多人有偏科現(xiàn)象，這嚴重影響了學生的高考總成績。理科語文“學困生”的原因是多方面的，主要有：“學困生”對語文學科不感興趣，極少數(shù)學生認為語文學科學不學是一個樣；許多學生在高三第一輪語文復習中，缺少系統(tǒng)性，缺少構建知識網(wǎng)絡意識；語文實踐活動比較少，“學困生”參與意識不強；“學困生”記憶力需不斷強化，默寫名句能力差，缺乏解題專業(yè)術語、答題模式。

一、提高學習語文的興趣

語文教師要苦練內(nèi)功，激發(fā)學生語文課堂的學習興趣。例如，新材料作文的審題有難度，從高二開始到高三階段每一次大作文訓練，老師可以和學生一起寫下水作文，然后師生作文一起評講，讓學生對語文老師的教學和寫作實力心服口服。有的語文老師往往只注重向?qū)W生傳授名家的寫作經(jīng)驗，自己并沒有親自嘗試寫下水作文，但這樣的指導效果有限，老師也容易“眼高手低”，導致評講作文時專門挑剔學生作文的毛病，沒有設身處地的從學生角度出發(fā)進行審題、構思、選材。由此可見，如此流于形式的作文指導課顯得蒼白無力，長此以往，學生對作文評講課也失去了興趣。葉圣陶在《<文章例話>序》中說：“不能把文章看的高不可攀，一輩子不敢跟它親近。”語文教師寫下水作文，就是一個很好的榜樣，能夠激發(fā)學生寫作熱情，指出學生習作中的優(yōu)點，給予學生更多的鼓勵，在無形中提高了學生對作文的學習興趣。例如，現(xiàn)代文閱讀題多是理科生害怕的題型，有語文老師就把自己發(fā)表在報刊雜志上的小說、散文拿出來，作為范文讓學生看，同時讓學生根據(jù)高考語文考試大綱和江蘇省考試說明來命題，然后再讓學生自己組織現(xiàn)代文閱讀答案。如此一來，一下子激發(fā)了學生對現(xiàn)代文閱讀的興趣，與此同時，一石激起千層浪，學生學習的積極性得到提高，達到事半功倍的效果。

二、構建知識網(wǎng)絡

在高三第一輪復習中，構建知識網(wǎng)絡特別重要，有些理科生語文學的不夠扎實，就在于沒有構建知識網(wǎng)絡。例如，江蘇省高考文言文閱讀一般占20分左右，如何有效的復習文言文是一個值得探討的問題。必修一至必修五有很多文質(zhì)兼美的文言文，首先要求學生將書本中文言文的重點注釋背熟。雖然高考文言文段落是課外的材料，但是有的題目答案可以在書本里找到，這就是考察學生的知識遷移能力，考察學生能不能真正掌握重點實詞在課外文言文中的含義。其次，文言文翻譯句子10分是個容易得高分的題目，但理科學困生在翻譯題中失分現(xiàn)象比較普遍。翻譯句子其實是個綜合性題目，它包括了考察學生掌握重點實詞、重點虛詞能力，還包含考察學生掌握古今漢語不同的句式和用法。在第一輪復習中，教師要總結文言文重點句式規(guī)律，例如判斷句、被動句、省略句、倒裝句和詞類活用等句式，特別是倒裝句又可以細分為主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置，賓語前置又細分為幾種常見的類型。在充分了解文言文句式特點和類型的基礎上，今后做文言文句子翻譯題時考慮的因素就會全面一些。

在語文教學中，教師要教會學生構建知識網(wǎng)絡的方法。授人以魚不如授人以漁，不僅要讓學生記住知識網(wǎng)絡，更重要的是培養(yǎng)學生學會自己構建知識網(wǎng)絡的能力，今后在復習中就能夠舉一反三，熟練運用。

三、鼓勵參加語文實踐活動

《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議部分指出：“鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或組織學生訪問專家學者。創(chuàng)造性地設計多種形式的活動。”從高二初始階段到高三，語文老師要利用一切可以利用的機會，讓理科學困生參加多種多樣的語文實踐活動。每年學校都會組織高二的學生去無錫市未成年基地參加社會實踐，在為期一周的實踐里，學生體驗了各種各樣的社會實踐活動，如野炊、拉練、采茶、制作陶藝、翻畢業(yè)墻、攀巖、游善卷洞等等。在社會實踐活動結束后，老師要不失時機地引導學生寫出心中感想，通過舉行征文比賽的形式，鼓勵學生多寫多練，只有這樣，學生才會下筆如有神。生活是寫作的源泉，學生有了真實的生活感受，寫出來的作文自然有血有肉、充滿生活氣息。在“大語文”教學指導思想下，教師可以要求學生研究一個名人，定期組織學生舉辦讀書報告會，讓學生交流每周讀書的感想，分享摘抄的美文等。在活動中走近語文，并鼓勵學困生多多參與活動，使其在活動中感受成長的快樂和學習母語的愉悅。

四、培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)

學好語文學科記憶力至關重要。有些理科學生邏輯思維能力強，但是形象思維能力弱，所以老師要有針對性的培養(yǎng)理科學困生的記憶品質(zhì)。在課堂教學中，教師應提醒學生集中注意，記住答題模式，培養(yǎng)學生識記的敏捷性。比如，小說中環(huán)境描寫的作用經(jīng)常考，老師可以總結此類題目的答題步驟——從四個角度組織答案，即環(huán)境本身作用、環(huán)境對情節(jié)的作用、環(huán)境對人物的作用、環(huán)境對主題的作用，由此學生記得便相對較快。讓學生從小說三要素的角度答題，再加上環(huán)境對主題的作用，記住答題步驟自然不在話下。這樣的記憶方式提高了學生識記的敏捷性。江蘇省高考名句名篇默寫題一般8分，有些同學容易寫錯別字，例如2014年考察“人至察則無徒”這一句，考生很容易把“徒”寫成“徙”，這就要求平時訓練時培養(yǎng)記憶的正確性。復習默寫題的時候把容易寫錯的字進行多次比較，防止學生混淆，記憶的正確性品質(zhì)極為重要。此外，語文復習還要及時復習，經(jīng)常復習，培養(yǎng)學生記憶保持的持久性。

（袁捷賢江蘇省宜興市第二高級中學214200）