淺談視障學(xué)生隨班就讀巡回指導(dǎo)工作

●　趙　瑜　孫　欣

?

淺談視障學(xué)生隨班就讀巡回指導(dǎo)工作

●趙瑜孫欣

摘要：視障學(xué)生隨班就讀巡回指導(dǎo)工作，可以通過(guò)入校指導(dǎo)，為視障學(xué)生提供全面的教育評(píng)估和咨詢服務(wù)；進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為視障學(xué)生提供個(gè)性補(bǔ)償；開(kāi)展研討，為普通學(xué)校教師提供理論和技術(shù)指導(dǎo)；為隨班就讀家長(zhǎng)提供咨詢和服務(wù)，給家長(zhǎng)以精神支持等方式展開(kāi)。科學(xué)有效開(kāi)展巡回指導(dǎo)工作是保障特殊兒童隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

關(guān)鍵詞：視障學(xué)生；隨班就讀；巡回指導(dǎo)

隨著隨班就讀工作的深入推進(jìn)，其工作目標(biāo)已經(jīng)從讓殘疾兒童“進(jìn)得來(lái)”普通學(xué)校向“留得住、學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。科學(xué)有效地開(kāi)展隨班就讀巡回指導(dǎo)工作是保障隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。視障學(xué)生家長(zhǎng)，以及普通學(xué)校教師的理解、重視直接影響視障學(xué)生隨班就讀的質(zhì)量。如何為視障學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇必要的輔助設(shè)備？如何了解學(xué)生的眼病，關(guān)注他們的特殊需求？如何根據(jù)視障學(xué)生的需求設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo)，研究新的教學(xué)策略？這些都是隨班就讀巡回指導(dǎo)工作中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、入校指導(dǎo)，為視障學(xué)生提供全面的教育評(píng)估和咨詢服務(wù)

視障學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校接受教育，不論對(duì)視障學(xué)生，還是對(duì)負(fù)責(zé)其教育的普通學(xué)校教師而言，都是挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)用具，教師的教學(xué)方式和手段，視障學(xué)生的感覺(jué)都不同于普通學(xué)生。為他們提供合適的教育支持尤為重要。

首先，需對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行視功能的測(cè)查和評(píng)估，這是實(shí)施針對(duì)性教育的基礎(chǔ)。巡回指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、任課教師的訪談，以及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)查等方式，了解學(xué)生的眼病信息，視力、放大等需求，以及遠(yuǎn)用和近用助視器驗(yàn)配等客觀信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的偏好、視功能特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師提出教學(xué)建議。

其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果為學(xué)生提供合適的助視設(shè)備和教學(xué)輔具。實(shí)驗(yàn)證明助視器和放大材料能夠有效幫助視障隨班就讀學(xué)生。巡回指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容就是為學(xué)生驗(yàn)配助視器。市場(chǎng)上可以選購(gòu)的助視設(shè)備種類很多，光學(xué)助視器有凸透鏡、棱鏡、平面鏡、望遠(yuǎn)鏡；非光學(xué)助視器有大字印刷品等。這些助視設(shè)備型號(hào)不同，作用不同，巡回指導(dǎo)教師要根據(jù)評(píng)估結(jié)果為視障學(xué)生挑選適合的助視設(shè)備，并為學(xué)生和教師提供助視器使用的相關(guān)培訓(xùn)。

再次，根據(jù)學(xué)生的眼病情況，指導(dǎo)學(xué)校適當(dāng)調(diào)整環(huán)境，為其提供適合的視覺(jué)環(huán)境。不同的眼病對(duì)環(huán)境中的光線、照明、色彩、反差、距離等有不同的要求。從照明方面說(shuō)，有的學(xué)生需要強(qiáng)光照明，有的則需要中度或低度的照明。白化病、先天性無(wú)虹膜、角膜中央部混濁、全色盲、部分黃斑病變的患者，一般需要低度照明。在普通學(xué)校隨班就讀的視障學(xué)生常不了解環(huán)境的調(diào)整可以改善他們看的效果，普通教師由于缺乏視覺(jué)障礙方面的知識(shí)，也不清楚他們的需求。巡回指導(dǎo)教師可以幫助普通教師了解視力障礙者的世界，為學(xué)校提供教學(xué)建議。環(huán)境上的小小變化，可以實(shí)現(xiàn)視障學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

二、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為視障學(xué)生隨班就讀提供個(gè)性補(bǔ)償

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，不同學(xué)生可能需要不同領(lǐng)域的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)主要集中在視功能訓(xùn)練和心理健康兩方面。

視功能訓(xùn)練的內(nèi)涵在于通過(guò)各種“看”的機(jī)會(huì)和各種視覺(jué)刺激，鼓勵(lì)視障學(xué)生克服視覺(jué)缺陷帶來(lái)的心理障礙，從近距離用眼和遠(yuǎn)距離用眼兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行視功能訓(xùn)練，幫助其更好、更主動(dòng)地使用剩余視力，掌握視覺(jué)使用技巧和技能，學(xué)會(huì)視覺(jué)操作，學(xué)會(huì)借助視覺(jué)環(huán)境和輔助設(shè)備，使剩余視力得到更好的利用。巡回指導(dǎo)教師可以與普通學(xué)校或?qū)W生家長(zhǎng)溝通，征得學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和校方的同意，利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的康復(fù)訓(xùn)練。

視障學(xué)生由于視覺(jué)的損傷、獲取信息片面等原因，自我認(rèn)同感較低，容易自卑，易產(chǎn)生悲觀、自私等不良心理和行為問(wèn)題。另外，由于大多數(shù)健全人不了解視障對(duì)生活的影響，常給予過(guò)多的照顧或疏遠(yuǎn)。因此，在巡回指導(dǎo)工作中，要加強(qiáng)對(duì)視障隨班就讀學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的眼病，正視眼病給自己帶來(lái)的影響，而不是一味地回避；了解和聆聽(tīng)成功視障人士的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立生活與學(xué)習(xí)的信心；傳授一些人際交往的技巧，減少學(xué)生因視障造成的不良影響；幫助學(xué)生融入集體，引導(dǎo)他們積極參與集體活動(dòng)，從而改善與同伴和教師的關(guān)系；提供過(guò)渡期（升學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)）的支持和幫助；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立人生目標(biāo)；等等。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及采取的方法因?qū)W生的需要、個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)育的階段不同而不同，這些都需要學(xué)校、家庭各方面人員的配合，才能取得良好的效果。

三、開(kāi)展講座和研討，為普通學(xué)校教師提供理論和技術(shù)指導(dǎo)

普通學(xué)校的教師由于接觸視障學(xué)生的機(jī)會(huì)較少，缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，班里來(lái)一名視障學(xué)生后，往往不知道怎樣為這名特殊的學(xué)生提供更好的教育。因此隨班就讀巡回指導(dǎo)教師，有必要為普通學(xué)校教師排憂解難，適時(shí)地為他們開(kāi)展講座和培訓(xùn)，為他們講解什么是視力障礙，視力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及當(dāng)前先進(jìn)的特教理念等，讓他們對(duì)視力障礙有更全面的認(rèn)識(shí)，幫助他們緩解和消除顧慮和抵觸情緒，調(diào)整教育教學(xué)方法。

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)展研究課活動(dòng)能夠提高隨班就讀教師的教學(xué)技能。研究課活動(dòng)的著眼點(diǎn)不限于課堂教學(xué)，而著眼于視障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。上課之前，巡回指導(dǎo)教師和任課教師、隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)一起對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容包括視覺(jué)狀況、助視器和放大材料的適配，以及學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況，再根據(jù)評(píng)估結(jié)果，提出整體的教育教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，再備課設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，如板書和多媒體的設(shè)計(jì)、視障學(xué)生的參與方式、評(píng)價(jià)和作業(yè)等。課后，還可以和教師們一起研究和討論，上課教師就學(xué)生的狀況、課堂設(shè)計(jì)思路和課后感受與聽(tīng)課教師進(jìn)行交流，其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，談收獲、建議和困惑，大家暢所欲言。這一系列的活動(dòng)，有助于全體教研人員理解分層、分類、個(gè)別化教學(xué)的理念，掌握根據(jù)視障學(xué)生的視覺(jué)和身心特點(diǎn)配備輔助器具和材料、創(chuàng)設(shè)視覺(jué)環(huán)境和教學(xué)情境的基本方法。

四、為視障學(xué)生的家長(zhǎng)提供咨詢和服務(wù)，給家長(zhǎng)以精神支持

家庭是學(xué)生的港灣，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)視障學(xué)生的態(tài)度也不盡相同。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生視力不好是自己的罪過(guò)，學(xué)生太可憐了，因而對(duì)學(xué)生百般溺愛(ài)，易使學(xué)生形成嬌氣、懦弱、自卑心理，產(chǎn)生退縮行為，甚至暴躁行為。有的家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生在外面吃虧，教育學(xué)生不要相信別人，與別人發(fā)生矛盾時(shí)不能手軟，學(xué)生容易形成防備和敵視心理，不相信別人，愛(ài)打架等。因此，巡回指導(dǎo)教師需要加強(qiáng)針對(duì)視障學(xué)生家長(zhǎng)的咨詢和培訓(xùn)。

首先，為家長(zhǎng)提供心理咨詢和輔導(dǎo)。1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生視障的問(wèn)題，并提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。如眼球的震顫使學(xué)生讀書時(shí)容易跳行、漏字，寫字筆畫有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重疊或疏離，字跡潦草等，因此為學(xué)生準(zhǔn)備讀物或作業(yè)本時(shí)，注意本子的大小和間距等。2.幫助學(xué)生接納自己，家長(zhǎng)需先悅納學(xué)生。家長(zhǎng)需樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)學(xué)生的要求和期望合理。3.在加強(qiáng)自我教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極克服障礙與他人建立互動(dòng)關(guān)系，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助。

其次，幫助家長(zhǎng)調(diào)整家庭環(huán)境。家庭是學(xué)生活動(dòng)最多的地方，也是提高其用眼能力的主要場(chǎng)所。巡回指導(dǎo)教師應(yīng)該深入學(xué)生的家庭，介紹家庭環(huán)境的改變對(duì)視障學(xué)生的重要作用和意義。比如照明要適合學(xué)生的需要，家里可安裝百葉窗或厚薄兩層窗簾，燈光要根據(jù)學(xué)生的眼病而定；巧用色彩和大字，一些生活用品用鮮明的顏色來(lái)區(qū)分或用大字標(biāo)識(shí)，等等。

最后，定期組織交流會(huì)和親子活動(dòng)。視障學(xué)生的家庭，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次“與眾不同”常覺(jué)得無(wú)從下手，無(wú)處求援。有的視障學(xué)生家庭，認(rèn)為普通家庭不能理解其心情和難處，擔(dān)心會(huì)被欺負(fù)、歧視，不愿過(guò)多與外界交流。有的視障學(xué)生的家庭，把經(jīng)歷過(guò)多地放在孩子的眼病和學(xué)習(xí)上，忽視了與學(xué)生之間情感的溝通。因此，視障學(xué)生隨班就讀巡回指導(dǎo)教師，應(yīng)盡量多為視障家庭和普通家庭提供親密溝通和交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)他們相互之間的感情。

視障學(xué)生隨班就讀巡回指導(dǎo)工作的高效開(kāi)展是推動(dòng)視障隨班就讀工作高質(zhì)開(kāi)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王秀琴.巡回指導(dǎo)教師在隨班就讀中的作用研究［J］.現(xiàn)代特殊教育，2014：7-8.

［2］夏樹敏.淺談隨班就讀巡回指導(dǎo)工作［J］.現(xiàn)代特殊教育，2002，5.

［3］湯劍文，林昌.特殊教育學(xué)校在區(qū)域推進(jìn)隨班就讀工作中的作用［J］.現(xiàn)代特殊教育，2014，10.

中圖分類號(hào)：G762

作者單位：（北京市盲人學(xué)校，100097）