淺談視障學生隨班就讀巡回指導工作

●　趙　瑜　孫　欣

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淺談視障學生隨班就讀巡回指導工作

●趙瑜孫欣

摘要：視障學生隨班就讀巡回指導工作，可以通過入校指導，為視障學生提供全面的教育評估和咨詢服務；進行個別輔導，為視障學生提供個性補償；開展研討，為普通學校教師提供理論和技術指導；為隨班就讀家長提供咨詢和服務，給家長以精神支持等方式展開。科學有效開展巡回指導工作是保障特殊兒童隨班就讀教育教學質量的重要措施。

關鍵詞：視障學生；隨班就讀；巡回指導

隨著隨班就讀工作的深入推進，其工作目標已經從讓殘疾兒童“進得來”普通學校向“留得住、學得好”轉變。科學有效地開展隨班就讀巡回指導工作是保障隨班就讀教育教學質量的重要措施。視障學生家長，以及普通學校教師的理解、重視直接影響視障學生隨班就讀的質量。如何為視障學生創造合適的學習環境，選擇必要的輔助設備？如何了解學生的眼病，關注他們的特殊需求？如何根據視障學生的需求設計適合的教學目標，研究新的教學策略？這些都是隨班就讀巡回指導工作中應該重視的問題。

一、入校指導，為視障學生提供全面的教育評估和咨詢服務

視障學生進入普通學校接受教育，不論對視障學生，還是對負責其教育的普通學校教師而言，都是挑戰。對學校的教學環境、教學用具，教師的教學方式和手段，視障學生的感覺都不同于普通學生。為他們提供合適的教育支持尤為重要。

首先，需對視障學生進行視功能的測查和評估，這是實施針對性教育的基礎。巡回指導教師通過對學生、家長、班主任、任課教師的訪談，以及現場測查等方式，了解學生的眼病信息，視力、放大等需求，以及遠用和近用助視器驗配等客觀信息，發現學生在學習和生活中的偏好、視功能特點、存在的問題等，為學生、家長和教師提出教學建議。

其次，根據評估結果為學生提供合適的助視設備和教學輔具。實驗證明助視器和放大材料能夠有效幫助視障隨班就讀學生。巡回指導的一個重要內容就是為學生驗配助視器。市場上可以選購的助視設備種類很多，光學助視器有凸透鏡、棱鏡、平面鏡、望遠鏡；非光學助視器有大字印刷品等。這些助視設備型號不同，作用不同，巡回指導教師要根據評估結果為視障學生挑選適合的助視設備，并為學生和教師提供助視器使用的相關培訓。

再次，根據學生的眼病情況，指導學校適當調整環境，為其提供適合的視覺環境。不同的眼病對環境中的光線、照明、色彩、反差、距離等有不同的要求。從照明方面說，有的學生需要強光照明，有的則需要中度或低度的照明。白化病、先天性無虹膜、角膜中央部混濁、全色盲、部分黃斑病變的患者，一般需要低度照明。在普通學校隨班就讀的視障學生常不了解環境的調整可以改善他們看的效果，普通教師由于缺乏視覺障礙方面的知識，也不清楚他們的需求。巡回指導教師可以幫助普通教師了解視力障礙者的世界，為學校提供教學建議。環境上的小小變化，可以實現視障學生教育教學質量的飛躍。

二、進行個別輔導，為視障學生隨班就讀提供個性補償

根據評估結果，不同學生可能需要不同領域的個別輔導。輔導主要集中在視功能訓練和心理健康兩方面。

視功能訓練的內涵在于通過各種“看”的機會和各種視覺刺激，鼓勵視障學生克服視覺缺陷帶來的心理障礙，從近距離用眼和遠距離用眼兩個方面對學生進行視功能訓練，幫助其更好、更主動地使用剩余視力，掌握視覺使用技巧和技能，學會視覺操作，學會借助視覺環境和輔助設備，使剩余視力得到更好的利用。巡回指導教師可以與普通學校或學生家長溝通，征得學生、學生家長和校方的同意，利用學生的課外活動時間進行有組織、有計劃的康復訓練。

視障學生由于視覺的損傷、獲取信息片面等原因，自我認同感較低，容易自卑，易產生悲觀、自私等不良心理和行為問題。另外，由于大多數健全人不了解視障對生活的影響，常給予過多的照顧或疏遠。因此，在巡回指導工作中，要加強對視障隨班就讀學生的心理健康輔導，引導學生正確面對自己的眼病，正視眼病給自己帶來的影響，而不是一味地回避；了解和聆聽成功視障人士的學習成長經歷，幫助學生樹立生活與學習的信心；傳授一些人際交往的技巧，減少學生因視障造成的不良影響；幫助學生融入集體，引導他們積極參與集體活動，從而改善與同伴和教師的關系；提供過渡期（升學或轉學）的支持和幫助；幫助學生進行職業規劃，樹立人生目標；等等。心理輔導的內容及采取的方法因學生的需要、個性特點，發育的階段不同而不同，這些都需要學校、家庭各方面人員的配合，才能取得良好的效果。

三、開展講座和研討，為普通學校教師提供理論和技術指導

普通學校的教師由于接觸視障學生的機會較少，缺乏相關的知識和技能，班里來一名視障學生后，往往不知道怎樣為這名特殊的學生提供更好的教育。因此隨班就讀巡回指導教師，有必要為普通學校教師排憂解難，適時地為他們開展講座和培訓，為他們講解什么是視力障礙，視力障礙學生的身心發展特點和學習特點以及當前先進的特教理念等，讓他們對視力障礙有更全面的認識，幫助他們緩解和消除顧慮和抵觸情緒，調整教育教學方法。

實踐中，我們發現開展研究課活動能夠提高隨班就讀教師的教學技能。研究課活動的著眼點不限于課堂教學，而著眼于視障學生的健康成長。上課之前，巡回指導教師和任課教師、隨班就讀學生家長一起對視障學生進行評估，評估的內容包括視覺狀況、助視器和放大材料的適配，以及學生的學校適應情況，再根據評估結果，提出整體的教育教學策略。在此基礎上，再備課設計具體的教學方法，如板書和多媒體的設計、視障學生的參與方式、評價和作業等。課后，還可以和教師們一起研究和討論，上課教師就學生的狀況、課堂設計思路和課后感受與聽課教師進行交流，其他教師進行點評，談收獲、建議和困惑，大家暢所欲言。這一系列的活動，有助于全體教研人員理解分層、分類、個別化教學的理念，掌握根據視障學生的視覺和身心特點配備輔助器具和材料、創設視覺環境和教學情境的基本方法。

四、為視障學生的家長提供咨詢和服務，給家長以精神支持

家庭是學生的港灣，家長是學生的第一任老師。家長對視障學生的態度也不盡相同。有的家長認為學生視力不好是自己的罪過，學生太可憐了，因而對學生百般溺愛，易使學生形成嬌氣、懦弱、自卑心理，產生退縮行為，甚至暴躁行為。有的家長擔心學生在外面吃虧，教育學生不要相信別人，與別人發生矛盾時不能手軟，學生容易形成防備和敵視心理，不相信別人，愛打架等。因此，巡回指導教師需要加強針對視障學生家長的咨詢和培訓。

首先，為家長提供心理咨詢和輔導。1.正確認識學生視障的問題，并提供適當的協助。如眼球的震顫使學生讀書時容易跳行、漏字，寫字筆畫有時會出現重疊或疏離，字跡潦草等，因此為學生準備讀物或作業本時，注意本子的大小和間距等。2.幫助學生接納自己，家長需先悅納學生。家長需樂觀開朗，對學生的要求和期望合理。3.在加強自我教育的同時，鼓勵學生積極克服障礙與他人建立互動關系，遇到困難時能夠主動尋求幫助。

其次，幫助家長調整家庭環境。家庭是學生活動最多的地方，也是提高其用眼能力的主要場所。巡回指導教師應該深入學生的家庭，介紹家庭環境的改變對視障學生的重要作用和意義。比如照明要適合學生的需要，家里可安裝百葉窗或厚薄兩層窗簾，燈光要根據學生的眼病而定；巧用色彩和大字，一些生活用品用鮮明的顏色來區分或用大字標識，等等。

最后，定期組織交流會和親子活動。視障學生的家庭，面對學生成長過程中的每一次“與眾不同”常覺得無從下手，無處求援。有的視障學生家庭，認為普通家庭不能理解其心情和難處，擔心會被欺負、歧視，不愿過多與外界交流。有的視障學生的家庭，把經歷過多地放在孩子的眼病和學習上，忽視了與學生之間情感的溝通。因此，視障學生隨班就讀巡回指導教師，應盡量多為視障家庭和普通家庭提供親密溝通和交流的機會，增進他們相互之間的感情。

視障學生隨班就讀巡回指導工作的高效開展是推動視障隨班就讀工作高質開展的重要保障。

參考文獻：

［1］王秀琴.巡回指導教師在隨班就讀中的作用研究［J］.現代特殊教育，2014：7-8.

［2］夏樹敏.淺談隨班就讀巡回指導工作［J］.現代特殊教育，2002，5.

［3］湯劍文，林昌.特殊教育學校在區域推進隨班就讀工作中的作用［J］.現代特殊教育，2014，10.

中圖分類號：G762

作者單位：（北京市盲人學校，100097）