淺談多媒體在農村語文課堂的推廣應用

福建福州市晉安區第七中心小學（350014）　徐是雯

?

淺談多媒體在農村語文課堂的推廣應用

福建福州市晉安區第七中心小學（350014）徐是雯

多媒體技術被廣泛應用于語文教學實踐中，給傳統的教學帶來了一場革命。運用多媒體課件，可以有效培養學生的讀書興趣，有效培養學生的表達能力，有效培養學生的創新思維，也有利于推進教師的成長，從而提高語文教學質量。

多媒體語文教學農村學校推廣

隨著科技的發展及信息網絡的普及，新的教學工具、教學方式逐漸進入教育領域。越來越多的教師已經開始踏上了左手鼠標、右手粉筆的新時代教學之路。多媒體教學首先提供的是一種環境，這個環境聲情并茂、動靜結合、活靈活現，充滿著樂趣，從視覺、聽覺和觸覺等多方面給予了學生逼真的畫面，引發了學生學習的積極性和強烈的求知欲，拓寬了學生認識客觀世界的深度和廣度。

一、運用多媒體課件，可以有效培養學生的讀書興趣

興趣是最好的老師。如果學生帶著濃厚的興趣開始學習，就能提高學習熱情和效果。而多媒體作為一種新時期的教學手段，對于激發學生的學習興趣發揮著重大作用。

比如，《小英雄雨來》課程設計中，我這樣安排：第一步，給學生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。第二步，和學生講解這首歌曲的背景，這是抗日戰爭期間一個十來歲放牛娃為了掩護八路軍和鄉親們撤離而英勇犧牲的故事。第三步，話題一轉，給學生介紹另外一個小英雄，進而引入本課的教學。這能夠增強學生的體驗感和認同感。兩位小英雄和學生的年齡差不多大，在有感情的閱讀中，學生體味到情景交融，心靈上與課文實現了交流和互動，這樣他們就能心懷感情來學習。

二、運用多媒體課件，可以有效培養學生的表達能力

小學生具有抽象思維理解力差、心理認知度低等特點，在直接講述教學內容的時候，他們的頭腦中很難想象相應的畫面，對于內容也很難理解。特別是農村的小學生，方言已逐漸成為他們的習慣思維語言，他們對于事物的感知依據，還遠遠停留在簡單的書面術語上，缺乏對事物全方位的感官體驗。

比如，學生對于秋天的印象可能僅僅是“樹葉落了；天變涼了”的直觀感受。我再追問：“那秋天有聲音嗎？”這時學生大都一臉木然，在他們的印象中，秋天的聲音應該就是落葉的聲音。此時，我播放了視頻《秋天》，伴隨著優雅的音樂，畫面中呈現出金黃色的一片片果實與樹葉，樹葉隨風飄落，窸窸窣窣，很是優美。緊接著，我呈現了農民忙活的秋收景象，動物們為過冬而準備“糧食”，金色的田野中人、動物和植物交相輝映，形成了一幅優美的畫面，充滿著情趣、熱情和喜悅。多媒體課件的使用將學生帶回了生活中，直觀的畫面視覺沖擊力，促使學生將課堂知識與實際生活聯系、對接起來，在心中形成相應的映照，一方面加深了學生對于課堂知識的印象，另一方面也提高了學生的學習興趣。

學生們看完錄像，一只只小手紛紛舉起，說道：“‘刷刷’是黃葉道別的聲音，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，仿佛在和秋風告別。”回歸自然、體會自然，多媒體拉近了人和自然的距離。

三、運用多媒體課件，可以有效培養學生的創新思維

時代發展，社會進步，語文教學也面臨著新的變革。傳統小學語文教學中，教師側重讓學生針對課文重點句子和主要段落進行死記硬背。因為內容抽象，學生很難真正的學以致用。近幾年，隨著多媒體信息技術的引入，農村小學基礎設施不斷完善。就五年級而言，每學期都設置了一個單元——綜合性學習，這個單元的設置要求學生自己動手實踐，自己去提出問題、解決問題。其中有一項要求是讓學生去搜集姓氏的來源。班上學生的姓氏五花八門，每個學生都必須根據自己的姓氏去尋找相應的資料，教師只負責告訴他們方法，而如何搜集信息，搜集哪些有用的信息，如何讓自己的表述更生動，都成了學生自己要動手解決的問題。學生在單元學習中掌握了多媒體的應用，也開拓了思維。

四、運用多媒體課件，有利于推進教師的成長

教師要想把教學內容設計成課件，就必須在新的教學理念的指導下，深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，從而使枯燥乏味的教材內容，成為豐富多彩的課件。教師在多媒體的應用中會不斷鉆研、學習、進步，在提高個人素質的同時，教學質量也得到了提升。同時，恰當地運用多媒體，還可以培養學生的想象和聯想能力，提高學生全面體會語文教材內容的整體感知能力，提高學生的綜合語言表達能力、理解能力和欣賞美、創造美的能力。而只有教育者與受教育者在教與學中共同發展，教育才能真正達到雙贏。

多媒體引進語文課堂，給農村語文教學帶來了生機和活力，提高了語文教學的整體水平，給學生創造了前所未有的學習契機。在多媒體環境下，學生能夠在聽覺、視覺等感覺上有更加直觀的認識。雖然我們在教學實踐中也遇到過很多困惑和瓶頸，但是隨著信息技術的不斷發展，語文教學將會擁有更燦爛的明天。

（責編劉宇帆）

G623.2

A

1007-9068（2016）24-010