增強(qiáng)互動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率

江蘇鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學(xué)（224100）　唐麗娟

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增強(qiáng)互動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率

江蘇鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學(xué)（224100）唐麗娟

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)有效的策略，采取可行的方式，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)活動(dòng)

任何課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)基礎(chǔ)上。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)課程，師生、生生之間的互動(dòng)就顯得更加重要。同時(shí)，教師承擔(dān)著組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的重要責(zé)任，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，是學(xué)生高效的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取以下的策略增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)

很多學(xué)生對(duì)教師存在著敬畏心理，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得比較拘束，不敢自由地表達(dá)其真實(shí)的想法，一些學(xué)生甚至不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕教師的提問(wèn)和學(xué)生的交流，致使英語(yǔ)教學(xué)成為教師在唱獨(dú)角戲。很顯然，這樣的英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)益于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生配合教師，積極參與互動(dòng)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 After school》時(shí)，考慮到學(xué)生在放學(xué)之后有很多的課外活動(dòng)。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的配合，促使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，導(dǎo)入時(shí)用輕松的談話(huà)方式，讓學(xué)生列舉自己在課余時(shí)間會(huì)做哪些事情，提問(wèn)學(xué)生“Boys and girls，what do you usually do after school”，讓學(xué)生自由發(fā)言。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，允許用漢語(yǔ)表述。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出比較好的句子時(shí)，教師要及時(shí)肯定學(xué)生，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能起到很好的表率作用。于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，想出很多例子，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與互動(dòng)的意識(shí)得到增強(qiáng)。

輕松的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有利條件。學(xué)生在外界環(huán)境的感染下，心理上處于放松狀態(tài)，克服英語(yǔ)表達(dá)的障礙，主動(dòng)地與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

新課程改革為了讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。在教學(xué)中，教師要靈活的運(yùn)用一些新型的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《Unit 3 My day》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為自己的一天就是上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)，沒(méi)什么可說(shuō)的。這時(shí)，教師就要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生做示范，如“I get up at six，and then read books，cook breakfast at seven，have breakfast at half past seven，at seven forty-five i go to school.So usually i am very busy in the morning”等，使學(xué)生產(chǎn)生一些新的想法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，圍繞“One day for me”說(shuō)說(shuō)自己在一天當(dāng)中的某個(gè)時(shí)間做了些什么。學(xué)生通過(guò)討論，列出了很多事情：play games after school；read books at night；go out for a walk after dinner…很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到互動(dòng)交流的樂(lè)趣，使學(xué)生在互動(dòng)中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。

例如，教師在完成四年級(jí)下冊(cè)的前四個(gè)單元的教學(xué)之后，組織學(xué)生開(kāi)展一次以“My school life”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)、與同學(xué)討論、向教師請(qǐng)教等方式，完成以介紹自己的學(xué)校生活為主題的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。同時(shí)，教師應(yīng)要求沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，由學(xué)生相互配合在班級(jí)表演，進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)學(xué)生都十分積極參與，在課余時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，討論也十分熱烈，在課堂上的表演非常精彩。通過(guò)這樣的方式，增強(qiáng)了學(xué)生有效的互動(dòng)。

多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能促使學(xué)生有效地互動(dòng)學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，向教師請(qǐng)教探討，互動(dòng)效果得到增強(qiáng)，豐富學(xué)生的思想，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效拓展。

總之，建立多種交流、多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生在師生、生生之間的互動(dòng)交流中豐富語(yǔ)言知識(shí)技能，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-038