Fun time板塊教學的有效性探索

江蘇揚州市江都區仙女鎮龍川小學（225000）　儲廣妹

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Fun time板塊教學的有效性探索

江蘇揚州市江都區仙女鎮龍川小學（225000）儲廣妹

Fun time板塊是英語教材每個單元中不可或缺的重要組成部分。教師在設計活動時，對目標語言的趣味性、實效性關注不夠，進而出現目標偏離、操作性不強的問題。因此，教師要結合新課標的要求，對教材Fun time的教學現狀進行分析，并提出有針對性的解決措施，從而提高該板塊教學的有效性。

Fun time板塊有效性活動增添修改留白

Fun time板塊是集趣味性與互動性為一體的綜合語言實踐板塊，設置了豐富多彩的操練活動，意在通過趣味的活動，幫助學生操練與鞏固各個單元的主要詞語、句型與日常交際用語。但現實的Fun time教學效果卻不盡如人意，通過課堂觀察發現存在以下的問題：教師在教學中過分關注句型的操練，而忽視活動的趣味性，將原本生動、充滿趣味的語言變成枯燥、機械的操練；部分教師對這個板塊重視度不夠，忽視了學生的課堂參與，使學生游離在這個板塊之外；有的教師只關注學生活動形式的設計，而忽視了學生語言表達的有效性，從而導致課堂活動表面看似熱鬧非凡，實則課堂效率低。究其原因，主要是教師對教材解讀的力度不夠深入，對教材的使用不夠靈活，對教學活動的設計不夠用心等。教材中Fun time板塊只提供簡單的活動形式，缺少真實有效的活動措施。因此，教師要靈活使用教材，在關注活動形式的同時，考慮學生語言能力與學習興趣的培養；在關注操練效果的同時，積極調動每一位學生參與的熱情。筆者認為教師應對Fun time板塊的教材進行靈活處理，才能發揮這個板塊的最大效益，進而提高本板塊的有效性。下面筆者將結合具體的課例，談談靈活處理教材、提高fun time教學有效性的方法。

一、在“增添”中讓游戲更有趣

Fun time板塊為學生提供了在游戲中學習的平臺，但教師教學時把握力不夠，游戲的設置與英語學習關聯度不強，使看似有趣的游戲卻失去味道，導致課堂效率低。因此，筆者在play and say的環節進行了“增添”，讓游戲的趣味效果與課堂效果更加突出。

例如，教學六年級英語上冊unit5 Signs的Fun time板塊，本板塊提供的是一個跳棋的游戲，游戲盤中為學生提供30格，其中10格有語言信息，其余留白。筆者在教學時，引導學生從游戲的背景圖片入手，讓學生結合生活經驗給動物園再增添一些“標志”，學生積極參與增添了：keep off the grass，stay away from the building，be quiet，no pets…很快就將空白部分填滿信息，使得游戲的趣味性更濃，確保了學生在操練時有表達語言的機會，激發了他們的參與熱情。在教學時，通過增添環節不但鞏固了本單元的標志短語，改跳棋形式與規則讓游戲戰性與競爭性，而且學生都積極參與游戲，口語得到了一定的鍛煉。

二、在“修改”中讓活動更有序

Fun time板塊中游戲的形式與內容設置大多以小班教學為主，但實際中學生較多，教師在實施課堂教學活動時難以駕馭，課堂秩序要么熱鬧混亂，難以維持；要么輕輕冷冷，難以開展。此時教師要靈活地對教材進行修改，讓活動得以持續、有序的開展。

例如，教學三年級下冊unit5 How old are you？的Fun time板塊，本版塊設計的是“快速反應”的游戲，發給每個學生一個數字牌，發令員報出一個數字，要求與這個數字相鄰的兩學生快速起立并報出數字。在面對全班開展時，課堂秩序混亂，效果極差。筆者根據實際情況對游戲進行了“修改”，利用PPT將數字呈現在氣球上，要求學生看到氣球，快速讀出氣球上的數字，看到炸彈便說“bomb”，然后呈現三個帶有連續數字的氣球，要求學生快速說出缺少的數字。學生了解參與規則，明確自己在游戲中的角色，參與的熱情高漲，在玩中學，學中玩，實現了“用英語做事”的目標，課堂氛圍也井然有序。

三、在“留白”中讓語言更充實

英語課堂的重要目標之一是對學生進行語言訓練，Fun time板塊的目標也是如此。在游戲中為了避免形式大于內容，教師可以采用“留白”的方法處理教材，把學生的關注力從游戲形式轉向游戲語言，把更多語言訓練的機會留給學生。

例如，教學三年級下冊unit7 On the farm的Fun time板塊，本版塊為學生提供的是情境對話活動，要求學生能正確使用“Would you like…？What about…？”由于學生活潑好動的特點，在游戲中往往會過多的關注活動的形式，而忽略游戲的語言運用，就會出現學生在游戲時氛圍十分熱鬧，教師要求學生用句型表達時就難以說出的現象。筆者在教學時使用“留白”策略，呈現相關圖片，要求學生結合想象猜測對話的主題，再進行游戲。在猜測的過程中，學生需要充分使調動自己的知識背景，努力回憶文本中的句型，在主動思考與相互交流之后開展游戲，學生的語言表達在情景模擬中得到充實的鍛煉。

總而言之，教師要靈活的處理Fun time所提供的活動教材，在“增添”中讓游戲更有趣，在“修改”中讓活動更有序，在“留白”中讓語言更充實，從而吸引學生的學習興趣，促進該板塊教學的有效性，讓Fun time真正成為學生熱愛英語學習的快樂時光。

（特約編輯木清）

G623.31

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1007-9068（2016）24-043