科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

山東青島市銅川路小學(xué)（266000）　呂崇文

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科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

山東青島市銅川路小學(xué)（266000）呂崇文

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂大門的向?qū)В瑢W(xué)生對科學(xué)課感興趣，就會孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研，學(xué)習(xí)起來就會不受時間和空間的限制。

神秘感趣味性心理特點(diǎn)實(shí)踐活動

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂大門的向?qū)В瑢W(xué)生對科學(xué)課感興趣，就會孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研，學(xué)習(xí)起來就會不受時間和空間的限制，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)《科學(xué)》的興趣呢？結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)見解。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

我們周圍的一切對于小學(xué)階段的學(xué)生來說都有一種神秘感，科學(xué)課本身就蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在的吸引力，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個“為什么”，恰恰科學(xué)課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”。教學(xué)時如果教師努力創(chuàng)設(shè)有趣的情景，把學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機(jī)融合，形成一個切入點(diǎn)，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)課的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。我通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用卡通、動漫、錄像、演示、唱歌、游戲，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過程與各種靈活多變的方法融為一體，變得更加形象、直觀、有趣，順應(yīng)了小學(xué)生天性好動、趨樂、善于模仿、可塑性強(qiáng)的生理、心理特征，極大地吸引了他們的注意力，從而激發(fā)了他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂學(xué)，愛學(xué)，增強(qiáng)了求知欲望和學(xué)習(xí)自信心。

二、展現(xiàn)科學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我適時地介紹科學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn)，可以使學(xué)生意識到一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就。這樣對于激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強(qiáng)化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。還可以介紹一些生活中的有關(guān)科學(xué)知識，這些現(xiàn)象多發(fā)生在學(xué)生自己的周圍，所以學(xué)生一定會表現(xiàn)出十足的興趣，他能夠看到自己所學(xué)知識的用處，從而加強(qiáng)了學(xué)生對于科學(xué)更深入地學(xué)習(xí)的興趣。宋代理學(xué)家主張“樂學(xué)”，認(rèn)為“教未見其趣必不樂學(xué)”，新《科學(xué)》教材編排重視學(xué)科趣味性。如在三年級《科學(xué)》下冊教材的編寫過程中，進(jìn)行了大單元的教材呈現(xiàn)方式的嘗試，目的是使學(xué)生能夠在持續(xù)一個月的主題學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，探索活動不斷深入。學(xué)習(xí)活動向著更多、更廣闊的領(lǐng)域拓展。使科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合在一起，寓興趣于科學(xué)信息之中。

三、注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物。因此教師在教學(xué)時要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)—強(qiáng)烈的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)具備了強(qiáng)烈好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此在教學(xué)時必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使抽象內(nèi)容頗有情趣。抓住學(xué)生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，這樣得到事半功倍的效果。如在教《聲音是怎樣產(chǎn)生》一課教學(xué)中，抓住學(xué)生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點(diǎn)，課前幾天布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，要求是：只要是能發(fā)聲的物體都可以帶來，有趣的更好。上課時，讓學(xué)拿出自己的實(shí)驗(yàn)材料，無論用什么方法都要使物體發(fā)出聲音。不一會，教室里就響起了高低、長短、強(qiáng)弱、的各種聲音。通過各種不同方式的探究得出結(jié)論，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、通過科學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對實(shí)踐性強(qiáng)的課題興趣濃厚，在科學(xué)教學(xué)中我會安排一些由學(xué)生動手的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳一跳摘到果子”的理想境界。如在教三年級《科學(xué)》下冊《燈泡亮了》一課時，在教學(xué)前讓學(xué)生準(zhǔn)備手電筒的開關(guān)，感受開關(guān)的功能—控制小燈泡的亮滅，使學(xué)生經(jīng)歷研討、動手操作等活動過程，做出了不同樣式的開關(guān)，不拘泥于教材指定的兩種方式，經(jīng)教師巡視發(fā)現(xiàn)他們做實(shí)驗(yàn)用的材料不是老師限定的，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生具有創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生，用自己做的小開關(guān)制作一個能交差控制紅、綠燈的電路。通過學(xué)生動手操作，教師及時點(diǎn)撥，學(xué)生在安裝過程中興趣濃厚，全體積極參與，這樣不同形式的組裝完成，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)小燈泡果然發(fā)光。在學(xué)生體會到成功之際，教師及時引導(dǎo)學(xué)生，在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈中間放一盞黃燈，應(yīng)該怎樣安裝？學(xué)生探究活動繼續(xù)進(jìn)行，經(jīng)過小組合作，實(shí)驗(yàn)又一次成功，在此之際教師及時給學(xué)生激勵評價，學(xué)生為自己取得成功而自豪。

總之，我們要保護(hù)學(xué)生求知欲的嫩芽，迎合學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。在我們的教學(xué)中要以興趣為起點(diǎn)，為先導(dǎo)，設(shè)計(jì)一系列引起學(xué)生興趣的情境，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中發(fā)展，使學(xué)生的知識和能力在興趣中不斷提高。

（特約編輯左蕓）

G623.6

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1007-9068（2016）24-075