新課程背景下初中音樂的正確“歌唱”方式

亢驊

（寧夏吳忠市同心縣海如女子中學）

新課程背景下初中音樂的正確“歌唱”方式

亢驊

（寧夏吳忠市同心縣海如女子中學）

新課程襲來，給音樂教學帶來新的生機，音樂教師應當在日常教學中，努力將新課程教學理念滲透到日常教學中，提升教學質(zhì)量。

初中音樂；教學方式；歌唱方式

在新課程的浪潮沖擊下，音樂教師應當以學生為本，在教授知識技能的同時，注重培養(yǎng)學生的道德情操，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、新課程背景下的決策者

縱觀音樂學科的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)的音樂課程導致音樂教師成了唯一執(zhí)行者，成了專屬的課堂執(zhí)行者，導致偌大的教學課堂卻擁有狹小的發(fā)展空間，教師漸漸喪失積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮不出應有的教學水平。新課程的襲來令音樂教育者心生恐慌。新課程要求學生在課堂上主動，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，不僅注重知識技能和過程方法的教授，也應重視學生情感態(tài)度和價值觀取向的表現(xiàn)，新課改的不斷深入、教材內(nèi)容的綜合性加大將復雜零散的知識進行匯總簡化，給教師更大的創(chuàng)造空間，教師必須經(jīng)過耗費更多的時間精力查閱資料，豐富教材內(nèi)容，使教師成為課程的決策者。

二、激發(fā)學生興趣，學生趣味性的“歌唱”方式

音樂教師在教學過程中不要僅僅局限于音樂課本，可以給學生創(chuàng)設一些音樂活動。這些音樂活動的開展能夠提高學生的創(chuàng)造能力和審美能力

例如，教材中“小小音樂會”的場景模擬，學生可以充分釋放自己的音樂天性，盡情在旋律中展現(xiàn)自己的歌唱水平。歌曲、樂器、舞蹈配合得淋漓盡致，引起了學生的好奇心，調(diào)動學生的主觀能動性，引導每位學生都能參與進來，創(chuàng)設研究話題“我最愛的音樂風格”，讓每位學生說說自己喜歡的音樂風格，喜歡的歌手，談一談這個歌手的音樂生涯，在熱烈的討論交流中，可以提高學生的鑒賞能力和審美能力。

為了發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)造能力，音樂教師也可以讓學生自己設計屬于自己的音樂活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生利用課余時間，上網(wǎng)搜集有關電影資料、音樂影像，將學生的學習興趣延伸到生活實際中，給學生插上創(chuàng)新的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力。音樂教師以一個主持人的身份加入到學生設計的音樂互動中，跟學生去交流、探討，與學生一起去發(fā)現(xiàn)美、感受美。一起快樂，一起成長。

三、培養(yǎng)學生的審美情趣，學生唯美的“歌唱”方式

根據(jù)新課程的核心理念，要求音樂教師以培養(yǎng)學生的審美能力為目的，在教學過程中，將音樂以美的形式展現(xiàn)在學生面前，在各種音樂活動中樹立高雅的藝術品味，提高他們的審美情趣，幫助學生充分體驗音樂的深刻內(nèi)涵，豐富學生的情感。

例如，在各大春節(jié)聯(lián)歡晚會經(jīng)常播放的《春節(jié)序曲》，當熟悉的音樂響起時，多數(shù)學生都會情不自禁地置身在喜氣洋洋的意境中，又如，在學校的表彰大會上，一首耳熟能詳?shù)摹稓g迎進行曲》播放的時候，不由地使學生心情激動，興高采烈的表情中夾雜著一種有序的安寧姿態(tài)；不同的音樂能勾起學生不一樣的情感，學生可以音樂的世界中，與音樂家跨越時空的界限，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。啟迪智慧、陶冶情操、凈化他們的心靈，真正領悟真善美的理想境界，賦予學生高雅情趣和積極向上的生活態(tài)度，有利于提高學生的審美情趣。

四、提高學生的綜合素質(zhì)，學生全方位的“歌唱”方式

在音樂教學中，音樂教師應當培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、競爭意識，增強學生的自信心，提高他們的綜合素質(zhì)。新課程要求提升學生的自信，用積極樂觀的態(tài)度為人處世，音樂以其獨特的靈魂感穿透力，在潛移默化的熏陶中漸漸提升學生的精神品質(zhì)。

例如，在教學情景劇《陽關三疊》的時候，音樂教師讓出課堂，將時間留給學生支配，將課堂設置成表演舞臺，讓學生自由分配角色，將詩人、詩人的朋友、吹簫人、酒保等劇中角色在課堂上進行演繹，模仿詩人和朋友離別的情景，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，深刻體會詩人當時的所思所想，將音樂的基本知識和基本技能巧妙地滲透到情景劇中，在一顰一笑的演繹中不斷提升自己音樂素養(yǎng)，情景劇結束后的雷鳴般掌聲是對學生精心付出的匯報，情景劇的巧妙設置，不僅增強了學生的自信心，也加深了學生對音樂知識和技能的了解，潛移默化地提升學生的高尚情操和健全人格的形成，提高學生的綜合素質(zhì)。

五、教學方式的轉(zhuǎn)變，學生自由的“歌唱”方式

在日常教學中，音樂教師不僅應當要求學生充分挖掘教材中的音樂資源，還應當在課外實踐中體味音樂的魅力。

例如，在教學《茂密的森林》相關內(nèi)容時，音樂教師可以讓學生利用課下時間，利用現(xiàn)代科技手段收集資料，走進大自然中去尋找音樂內(nèi)容，用自己的親身感受表現(xiàn)身邊生活中的音樂，自由享受清晨帶來的音樂享受，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。

音樂有跨越一切障礙的穿透力，深入靈魂的愛撫，能夠突破學科的界限，幫助教師在教學中充分調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率。

例如，語文教師教學戲曲、古詩詞相關章節(jié)的時候，可以用一首貼切主題的音樂導入課，成功激發(fā)學生的學習興趣，對于教師課堂教學有重要的鋪墊作用，為一堂高效語文課打下了夯實的基礎。

總之，音樂是一門富有創(chuàng)造力和感染力的學科。音樂以其多變的表現(xiàn)形式，在日常學習生活中，增強學生的信心和提升道德情操，對于學生的綜合發(fā)展有重要意義。因此，音樂教師應當在教學實踐中，積極將新課程的教學理念不斷融入教學內(nèi)容中，采用多樣化的教學手段，為把學生培養(yǎng)成全面型人才盡一份力。

［1］郭永華.談人本主義在我國基礎教育新課程改革過程中的影響［J］.中國校外教育，2009（5）.

［2］李業(yè)霞.基礎教育課程改革中影響農(nóng)村教師課程適應的因素分析［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2009（3）.

·編輯 李琴芳