吉林省財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新人才實踐培養(yǎng)平臺協(xié)同構(gòu)建對策研究*

王洪會　黃　樂

（長春理工大學(xué)　吉林長春　130022）

吉林省財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新人才實踐培養(yǎng)平臺協(xié)同構(gòu)建對策研究*

王洪會黃樂

（長春理工大學(xué)吉林長春130022）

本文針對吉林省財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，從加強創(chuàng)新實踐領(lǐng)導(dǎo)及師資隊伍建設(shè)，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新實踐指導(dǎo)課程，整合現(xiàn)有創(chuàng)新實踐培養(yǎng)項目，強化校企合作平臺建設(shè)，建立和完善創(chuàng)新實踐考核、激勵體系等方面提出了解決對策。

在對吉林省財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新人才實踐培養(yǎng)平臺進行專題調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段吉林省高校創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)主要存在以下問題：缺乏有力領(lǐng)導(dǎo)；師資隊伍創(chuàng)新實踐能力不足；創(chuàng)新實踐指導(dǎo)課程設(shè)置缺乏；現(xiàn)有實踐項目學(xué)生參與度低且多流于形式；校企合作欠深入，實訓(xùn)實習(xí)基地數(shù)量少，功能有限；學(xué)校創(chuàng)新實踐評價體系不完善，缺乏有效的創(chuàng)新激勵措施，學(xué)生缺乏創(chuàng)新動力等。針對以上問題，本文從上述實踐平臺培養(yǎng)體系組成部分的協(xié)同構(gòu)建視角提出了解決對策。［1］

一、設(shè)立專門機構(gòu)負責(zé)創(chuàng)新實踐領(lǐng)導(dǎo)工作

可以考慮設(shè)立學(xué)院一級的創(chuàng)新實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長牽頭，以各學(xué)科負責(zé)人及資深教師為骨干，可適當吸納社會活動能力強，與企事業(yè)單位聯(lián)系廣泛的教師加入。該小組專門負責(zé)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及管理工作，如進行培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，組織實踐教學(xué)方法的教研改革活動，推進創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)，組織對教師的培訓(xùn)，開展創(chuàng)新實踐競賽活動，聯(lián)系實習(xí)實訓(xùn)基地，及時解決培養(yǎng)和運行過程中出現(xiàn)的問題等，在此過程中發(fā)生的費用學(xué)校要進行一定的經(jīng)費支持。［2］

二、加強創(chuàng)新實踐教師師資隊伍建設(shè)

1.鼓勵教師利用寒暑假時間參加社會機構(gòu)舉辦的短期強化財經(jīng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，對相關(guān)報名費、食宿費給予一定支持。

2.為教師提供到相關(guān)企事業(yè)單位進行實踐的機會，加深教師對實際經(jīng)濟生活的了解程度，為避免走馬觀花建議為期不少于三個月，學(xué)校在教學(xué)任務(wù)安排上應(yīng)適當調(diào)整為教師此類中長期培訓(xùn)提供時間保證。［3］

3.直接引進企業(yè)導(dǎo)師補充實踐師資隊伍的不足。

4.利用專門機構(gòu)對教師實踐業(yè)務(wù)能力進行校內(nèi)的集中培訓(xùn)，此種方式既不存在住宿餐飲等一系列經(jīng)費問題，又可以避免出現(xiàn)長時間企業(yè)實踐帶來的教學(xué)任務(wù)無法完成的問題。

三、修改培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)創(chuàng)新實踐指導(dǎo)課程

根據(jù)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的能力以及社會對財經(jīng)類專業(yè)人才的需求特點，制定財經(jīng)類創(chuàng)新人才的實踐培養(yǎng)方案，增設(shè)實踐教學(xué)課程，如針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)經(jīng)理人養(yǎng)成或者證券投資機構(gòu)模擬運營、企業(yè)財務(wù)運行模擬等實踐活動的指導(dǎo)課程。［4］

四、整合現(xiàn)有實踐項目提高學(xué)生參與度

吉林省各高校現(xiàn)有創(chuàng)新實踐項目主要采取社會調(diào)查、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等形式，實習(xí)時間一般為二至三周，分散于各學(xué)期期末，這個時期學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，參與實習(xí)的主觀積極性不高，且由于這些項目主要以聽報告，到企業(yè)參觀，利用實驗室模擬等方式進行，與實際經(jīng)濟活動距離較遠，對學(xué)生難于形成吸引力，實習(xí)往往流于形式，效果并不理想。高校可以考慮將分散的實習(xí)項目進行整合，集中安排，由實踐教師帶隊，采取進駐企業(yè)或者實習(xí)基地的形式，時間應(yīng)不少于一個月，以保證實習(xí)的深入程度和效果。

五、強化校企合作平臺建設(shè)

從目前的校企合作實際看主要存在兩方面問題：一是實習(xí)基地數(shù)量不能滿足需要，二是實習(xí)基地合作層次較淺，僅限于學(xué)生到企業(yè)參觀生產(chǎn)車間或由企業(yè)人員講解生產(chǎn)流程，學(xué)生不能接觸實際業(yè)務(wù)。解決這一問題可從以下兩方面入手：

1.高校可以建議政府鼓勵社會資本進入實踐培訓(xùn)領(lǐng)域，建立崗位培訓(xùn)機構(gòu)，兼營高校在校生的實踐培訓(xùn)業(yè)務(wù)，高校通過購買服務(wù)的方式解決實習(xí)基地數(shù)量不足的限制。

2.高校應(yīng)強化校企合作深度，通過支付一定的實習(xí)費，力爭讓學(xué)生駐廠進行真實的崗位實習(xí)，滿足學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目的。費用資金的來源高校可以積極呼吁政府采取對相關(guān)企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠或補貼的方式進行支持。

六、建立和完善創(chuàng)新實踐考核評價及激勵體系

1.建立和完善創(chuàng)新實踐考核評價體系

（1）設(shè)立合理的評價主體。學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的高低最終需要用人單位在使用過程中去認定，因此，應(yīng)該建立高校、用人單位、服務(wù)受眾三方聯(lián)合的評價主體，對學(xué)生的創(chuàng)新實踐過程、創(chuàng)新結(jié)果進行科學(xué)的評價。

（2）設(shè)立合理的評價指標，以創(chuàng)新能力應(yīng)涵蓋的主要特質(zhì)作為評價指標設(shè)置的依據(jù)，而不是簡單以學(xué)生掌握理論知識的能力為導(dǎo)向制定評價體系，取消有正確答案的評分制度，減少卷面成績比例，提高平時及實際操作能力成績比例。

（3）設(shè)立科學(xué)的考核評價方式。可以利用口頭匯報、答辯、知識競賽、創(chuàng)新競賽的方式進行評價。

2.建立和完善創(chuàng)新實踐激勵體系

（1）建立和完善教師創(chuàng)新實踐獎勵措施。如對教師進行獎金補貼，將創(chuàng)新指導(dǎo)工作核算為相應(yīng)的課時工作量，將指導(dǎo)創(chuàng)新工作的成果納入職稱評級、績效考核中等。

（2）對學(xué)生的創(chuàng)新工作進行物質(zhì)或精神獎勵。在創(chuàng)新大賽或財經(jīng)類技能大賽中設(shè)立獎項，對從事創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生給予物質(zhì)或證書之類的激勵；建立創(chuàng)新成果獎勵制度，如對申請獲得高級別科研項目或?qū)＠膶W(xué)生進行獎金或?qū)W分獎勵，也可以納入推免研究生評定體系。

總之，只有通過校內(nèi)外，軟硬件等創(chuàng)新實踐平臺各組成部分的協(xié)同構(gòu)建，加強財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生實際操作能力的鍛煉，才能提高學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決實際問題的能力，培養(yǎng)出真正符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

［1］周曉輝.創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中協(xié)同體協(xié)同機制研究.高教探索.2013.6

［2］楊路.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同機制及其實現(xiàn)途徑.現(xiàn)代教育管理.2013.1

［3］于彥華，周建忠.構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實踐平臺的探索.東北師范大學(xué)學(xué)報.2012.6

［4］蔡堅，嚴飛.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐模式探索.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報.2012.9

王洪會（1971-），女（漢族），天津市人，長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，經(jīng)濟學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師黃樂，男（漢族），長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士研究生。

本文是長春理工大學(xué)教研項目——吉林省財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新人才實踐培養(yǎng)平臺協(xié)同構(gòu)建研究（項目編號：XJ1306）的階段性研究成果。