打造美麗語文課堂的新探索

◎景 慧

打造美麗語文課堂的新探索

◎景 慧

語文是基礎性、工具性很強的學科，是社會生活中應用最廣泛的一門學科。新課程的最高理念就是語文要最貼近學生的生活，即“大語文”。它是太白的一壺酒，是蘇軾的中秋月，是白居易的玉中盤，是李清照的一葉舟……所以語文課堂必須是美麗的。美麗的語文課堂常常能激發學生的學習興趣，讓學生從心里愛上語文。高明的語文老師就是一位才藝俱佳的導游，能引領學生去暢游“奇山異水”，品味語文中動人的情感、精妙的語言、幽遠的意境、朗朗上口的音韻……

一、情景設置營造美麗氛圍

葉圣陶說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”傳統教學只會“教教材”，而我們要做到“用教材教”。教科書的內容只不過是一個引子，我們要在其基礎上運用直觀形象生動的教學手段，引導學生興高采烈的去感知，讓學生的思維在感知中活躍起來，靈動起來，去感受美，去探尋新知識、新觀點，從而達到形成新能力的目的。例如，《〈論語〉十則》是一篇比較枯燥的文言文，沒有完整的故事，很難激發學生的閱讀興趣，但我們可以另辟蹊徑營造一種美麗的春秋氛圍，借助音樂及多媒體創設一幅溫馨的畫面：兩千年前的泅水河畔，身著青青子衿的孔子率眾弟子來此春游，面對潺潺的流水，善施教化的孔子說：“逝者如斯夫！”……他們邊游邊聊，領著學生進入一個令人神往的教學意境，受到美的感染與熏陶，從而很快進入本節課的學習狀態。

二、良好教態傳遞美麗情感

一個老師，在教學活動中良好的儀表風度、優雅的行為舉止、有親和力的情感態度，對學生本身就是一種潛移默化的影響，是一種美的精神享受。一節語文課，學生能聆聽老師清朗圓潤的朗讀，能觀察老師得體大方的打扮，能體味老師高雅脫俗的氣質，能感知老師淵博豐富的知識……對學生來說何等幸運。可以說，良好的教態就是教師外表美與內涵美的最直觀展現，笑容則是內在修養的最美展現。其形式多樣，魅力無限。老師的微笑和目光應該是最美的，它既親切又嚴厲，既有善意的批評，又有深情的鼓勵；既是無聲的祝福與希望，又是適時的贊美和肯定。這微笑，這目光，會讓學生充分發揮自己的主觀能動性，全身心投入到對文本的解析研讀中，最大限度的調動學生相關的情感體驗，從而深入理解文本，成為美麗課堂的主人。例如教《最后一課》老師通過模仿韓麥爾先生當時的神態來讀、說、寫，引導學生去品位和體會那種愛國情感。

三、電教媒體調動美麗體驗

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中學生好奇心特別強，遇見每個新奇事物都急于一探究竟，個性又特別好動。在他們看來，玩也是一種學習，還是一種充滿了快樂與探索的學習。要建設美麗課堂，就要充分運用新奇事物來喚起學生的好奇心，設置懸念，牢牢的抓住學生的注意力，讓學生隨著文本笑，隨著文本哭；隨著文本慷慨激昂，隨著文本婉轉流連；隨著文本興奮激動，隨著文本傷心悲憤……語文教材囊括了天文地理、鳥蟻魚獸、自然美景、人生百味，它的美無窮無盡，千姿百態，讓學生身臨其境的領略語文學習中的無限風光，是語文課的美麗魅力之所在。現代教學媒體圖、形、聲、像俱全，聲電光影都有，如果我們能充分利用它們來助語文教學一臂之力，語文課堂就既可以展現北國風光，也可以展現南國秀色；既可以展現布封的馬，也可以再現宗璞的紫藤蘿花；可讓學生時而隨著蘇軾在月下共舞，時而隨著李白仰天長嘯，時而隨著屈原悲憤問天，時而隨著岳飛壯懷激烈……語文教學的直觀性、形象性和生動性在現代教學媒體中得到了最充分的展示，學生能不受到美的感染和熏陶嗎？更何況，現代媒體還可以借助圖像烘托，音樂渲染等媒體手段，把學生引入文本情境之中，自然而然地與文本情感交融，入境生情。例如，《岳陽樓記》一文情景交融，教者可借助多媒體來展現洞庭湖的美景和天氣陰晴兩幅畫面，從空間角度展現湖面廣闊，水勢浩淼，接著從時間角度展現氣象萬千的景色，使學生跟隨畫面體會悲則“去國懷鄉，憂讒畏譏”，喜則“心曠神怡，寵辱偕忘”兩種心情，讓學生邊聽讀邊領會遷客騷人一陰一晴和一悲一喜兩種心情，進而理解古仁人及作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大政治抱負。

四、課堂活動激發美麗創造

語文新課改的一個亮點就是開展豐富多彩的語文活動。語文活動最吸引學生的地方就在于能讓學生放開手腳，毫無拘束的去思考，去探尋，去創造。課堂活動能豐富學生精神生活，在學生面前展開一個全新的天地，讓學生情操得到陶冶，創造力得到鍛煉。一堂美麗的語文課往往從激起富有創造性的導語開始，創造性的導語貴在引而不發，卻能調動學生的好奇心與探究欲望，使學生迅速走進預設的教學氛圍。好的導語可以是與文本相關的故事、歌曲、掛圖、視頻，笑話等等。例如教學《水調歌頭》就可以用王菲的歌曲《明月幾時有》導入。

語文的美麗課堂一定要從具體的教學活動入手。對于不同的教學內容和學生采取的方法各異。但不管采取什么教學方法，一個基本原則就是學生的主體地位一定要凸現：學生樂于在課堂上提出問題、展示答案。也就是說，師生關系要民主平等和諧。對于美麗課堂來說，學生的問題意識是“保護對象”和需要重點關注的，因為只有愛思考、勤于思考、善于思考的學生才能提出有價值的問題。對這樣的學生，教師要面帶微笑，始終用鼓勵、信任、期待的目光注視著他，并積極及時地肯定他所提問題的價值，積極地贊揚他的思考探索精神。美麗課堂也是最有吸引力和懸念的課堂，學生樂于積極主動的去探索。課堂上，教師和藹的態度，親切的語氣，充滿希望與期待的眼神，會讓學生沒有任何心理負擔的暢所欲言。通過多年的語文教學實踐，筆者發現在課堂上采用設置懸念問題是引領學生深入研讀文本的好方法，讓學生帶著懸念問題去讀課文，學生就會在讀中思考探究，還會在讀后討論交流，能打開學生思維的閘門，去尋找解決問題的途徑方法和答案。例如，在教授《羅布泊，消逝的仙湖》時，教師在引導學生初讀課文后，就應適時引導學生提出“羅布泊過去是怎樣的一個地方？” “現在羅布泊是怎樣一個地方？”“羅布泊消亡的原因是什么？”“文中還提到了哪些同樣的悲劇？”等問題，引導學生一環扣一環，思維一直處于興奮狀態，對說明文產生濃厚的閱讀興趣。在課堂拓展環節，讓學生對家鄉環境狀況展開調查，寫調查報告。

總之，語文的外延等于生活的范圍，語文的范疇里有許多寶藏：語言美、人情美、自然美、心靈美……一堂成功的語文課，能寓理于情、寓教于樂、潤物無聲的提升學生做人的品位和境界，產生情感共鳴，在審美愉悅中激發美麗創造。 作為語文教師，要充分調動一切教學力量，盡力構建美麗課堂，讓學生在美麗的氛圍意境中體會中國文化的博大與深遠。語文教學的改革永遠在路上，需要教師們付出創造性的努力，新一輪課改歷史已經掀開，創設情境是自主合作探究新課標下初中語文美麗課堂的新探索，要貴在堅持創新。只有這樣，我們的語文課堂才會更美麗。

（景慧 甘肅省慶陽市鎮原縣城關初級中學 744500）