大學生性別角色對同性戀態度的影響研究

馬 簫

（重慶商務職業學院教務處 陜西咸陽 401331）

大學生性別角色對同性戀態度的影響研究

馬 簫

（重慶商務職業學院教務處 陜西咸陽 401331）

本文通過對大學生“性別”傾向分析，以及校園“同性戀”者的生存環境現狀，為大學生的人生觀提出正確的引導方向。

性別角色 同性戀 態度

一、調查目的

以往的研究表明，大多同性戀者有些性別角色不清或性別角色混亂。也有部分學者認為雙性化這一性別角色與同性戀的形成和發展起著非常重要的作用。在社會文化多元化的今天，同性戀作為一種特殊的文化現象，受到人們的普遍關注。同性戀群體占總人口的4%，中國大約有3000萬同性戀者，他們作為社會的邊緣人群，應給予足夠的了解，尊重和寬容。[1]

在中國，同性戀顯然不被這個古老的倫理國家所接受，大多數人對同性戀者敬而遠之，并稱之為“變態”，“心理畸形者”。大學生作為一個思想高度開放的活躍群體，其思想更是受到了國內外思潮的巨大影響，因此更容易接受和包容新的思想。研究大學生性別傾向狀況，大學生對同性戀的態度以及同性戀者的校園生存狀態，引導當今90后大學生正視同性戀，正確面對該人群。

二、調查對象和方法

本次調查是以問卷調查與訪談方式為主要方式。調查問卷由主要有性別角色及大學生對同性戀的態度兩部分組成。本次調查的對象為重慶4所高校在校大學生。采用隨機問卷調查和現場問卷調查的形式。發出問卷280份，回收262份，有效問卷257份，有效率98.1%。采用統計分析軟件SPSS 22.0 進行數據統計分析。

本次參與的調查大學生中，男生119人，占總人數的46.30%，女生為133人，占總人數的51.75%。調查結果顯示，大一學生為62人，占所調查人數的24.22%，大二學生為130人，占所調查人數的50.78%，大三學生為64人，占所調查人數的25%，無大四學生參與。這個跟所調查的學生大多數就讀于專科類高校有關。在調查中，來自農村的學生為159人，占總人數的62.11%，來自城市的學生為97人，占總人數的37.89%。

三、調查分析

了解信息媒介方面。調查顯示，大學生了解同性戀相關內容的媒介主要有網絡信息，同學朋友，電視電影廣播，所占比重較大，分別占總比例的78.29%，73.26%和63.57%。學校課堂所占比例最小。網絡媒體現已經成為大學生了解社會新聞信息最主要的平臺，相比之下，雜志書刊和學校課程信息宣傳方面則顯得力道不足。說明學校教育課程方面對性知識以及同性戀知識的普及則有所欠缺，或許在課程內容設置上有意減少傳播該此類知識。而影視作品、網絡信息在此方面的內容傳播相對較多，大學生的好奇心理很重。

校園生存環境方面。同性戀現象已經普通存在我們生活的周圍。在大學生身邊也普遍存在。調查顯示，47.2%的大學生有親朋好友公開同性戀，并且女生比男生的親友公開的人數多。人們的觀念也由保守日趨開放，普及人們的同性戀的認識，改變人們對同性戀的認知顯得尤為重要。公共場合看到一對同性戀親熱，只有25.97%的大學生認為正常，情到濃時誰都一樣，其他被試都認為覺得惡心，討論；雖然了解同性戀，但不了解這種行為；感到尷尬等。

社會支持方面。如果發現你最親密的朋友是同性戀，56.98%的大學生表示和往常一樣，沒什么差別；36.82%的被試表示關心Ta，幫助Ta克服困難，消除壓力；33.33%的被試即使和往常一樣，但是交往中總有點心理障礙；23.64%的被試試圖幫助Ta扭轉性傾向，讓Ta變得“正常”；7.36%的被試把他們原本親密的關系變成普通朋友；1.55%的被試選擇當面或背后譏諷（嘲笑）Ta，厭惡，避免或不和Ta交往。如果同性戀自己或者后援的社團和組織成立，66.28%的大學生表示無所謂，對此不關心；10.08%的大學生表示討厭，回避或無視此組織；10.47%的被試表示會考慮加入，但不會有什么大的作用；9.68%的被試表示很佩服組織者，并十分愿意加入。

成因方面。數據顯示，大多數被試認為異性戀感情受挫、對異性失望，后天教育及環境的影響是導致同性戀的原因，其次是認為因為先天基因決定，心理上的好奇，尋求刺激，戀母戀父情結和獵奇心理等等。很顯然，大學生對同性戀的認識相對欠缺，對同性戀這一現象缺乏深入了解，對同性戀認識也相對欠缺。[2]

面對情感方面。面對同性友人對自己表達愛慕之情時，23.26%的學生表示委婉拒絕，轉移話題，以后盡量避開此人。23.26%的被試表示理解，但是難以接受，以后只能做一般朋友，34.5%的大學生表示理解，仍然可以做好朋友，但是要避開同性戀話題。8.91%的大學生表示當場拒絕，并且以后絕不與其交往，有 3.88%的大學生表示能接受這種感情。

社會現象方面。對于我國同性戀婚姻合法化的這一說法，42.25%的學生贊同其合法。18.99%的大學生表示不贊同，36.82%認為無所謂。

自我感情方面。發現自己喜歡上同性，被試中有33.72%的大學生表示不會做什么，以免給對方造成困擾；28.29%覺得自己有病，需要看心理醫生；18.99%被試覺得自己這樣不對，減少和對方接觸；9.69%被試會想辦法表明自己的心意。假設今天得知你最喜歡的名人是同性戀，有23.26%的被試表示理解，但覺得有些失望，1.94%的被試作為名人出柜是非常不負責任的行為，1.94%的被試也表示覺得非常惡心，再也不喜歡了；3.88%的被試表示好酷，不愧是我的偶像，覺得更喜歡了；6.34%的被試名人也是人，有自己的性取向并不奇怪。

總的來說，大學生群體不歧視同性戀者，基本上對同性戀的態度比較寬容，但不干涉別人的想法，對同性戀的態度是開放的。大多數學生只對同性戀者有個粗略的了解，相對片面，大學生對同性戀的認識仍然很缺乏。

四、建議與對策

一個人的性別角色傾向影響著一個人多方面的心理與行為。在家庭教育中，家長常常忽略性別教育問題。傳統的家長通常會選擇逃避問題，逃避教育。對孩子進行性別意識的培養時，很多家長在孩子面前只是從社會性別的角度展開教育。但是對于生理性別意識培養時，經常避免這個話題，一方面是這是一個羞澀的，“污的”問題，另一方便是怕教育不當對孩子身心的健康發展有影響，認為孩子成長的過程中會自然了解。學校對學生性別角色的也有指引，但是程度也很難把握。

孩童應該在幼兒時期就培養性別認同意識。大量的研究表明，童年性別認同混亂對同性戀或者異性戀的性變態有著直接或間接的影響。總之，在我國的幼兒教育時期，性別角色教育還不夠完善，從小進行性教育應該被重視。在初期的家庭教育中，性別教育非常重要。

隨著時代的發展，人們對于性話題及性行為的接受程度越來越高。對于當今的大學生，防控艾滋病的知識多是心理健康課或是從一些相關知識講座中了解。而大多也僅僅只介紹艾滋病傳播途徑和預防性侵犯，這些是遠遠不夠的。所以，應該加強大學生預防艾滋病知識，重視大學生性教育。

在我國大學校園中，部分大學生存在不同程度的同性戀傾向，其中很多屬于在異性交往過程中受到挫折，屬于同性戀早期或者假性同性戀，可以通過早期干預或其他環境因素進行改變。所以，應進一步加強大學生的性健康教育，提高對性健康的認識。本次調查中，也發現部分學生并不清楚自己的“性傾向”，對于男女性別的認知很模糊。通過教育幫助其樹立正確和清晰的婚戀觀。同時，高校心理健康教育也有助于同性戀者不僅在學校順利學習，還能適應走出校園后的社會生活。一是進一步加強大學生性健康教育，引導大學生正確認知同性戀，減少對同性戀的歧視與偏見。二是另一方面，同性戀者也應加強接受心理健康教育，學會正確應對周圍環境的負面評價，提升心理適應度。

[1]李風.從校園性別現象談性心理健康教育[J].思想理論教育，2011(11)

[2]蓋笑松、曉寧、張嬋.走向雙性化的性別角色教育[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2009(5)

馬簫，女（1984.12.—），陜西咸陽人 漢族，碩士研究生，教師，研究方向：思想政治教育、心理健康

*本文章是四川性社會學與性教育研究中心課題成果，項目編號：SXJYC1606，大學生性別角色類型對同性戀態度的影響研究_