高校輔導員進行班級建設與管理的工作實務研究

李嫵祎

（大連醫科大學第一臨床學院 遼寧大連 116044）

高校輔導員進行班級建設與管理的工作實務研究

李嫵祎

（大連醫科大學第一臨床學院 遼寧大連 116044）

輔導員作為學生學習、生活、工作的教育者和引導者。班集體的建設已經成為我們的一項重要任務，在班級管理中我們期望它在基礎管理中發揮重要作用，輔導員的職責就要抓好班集體的思想建設、制度建設、學風建設和文化建設。

輔導員 班級管理 工作實務

一、班會是班級管理的主要陣地

班會是輔導員對班級開展各類教育的有效形式和主要陣地。班會是一種集體性的教育，在班會中輔導員既可以將學生管理教育宗旨解釋和闡明學生，讓學生理解學校和老師的出發點，提高學生的思想覺悟，增強班級的凝聚力，形成良好的班風；班會又能給學生提供施展才華、展示風采的平臺，拓寬學生進行自我教育的空間，更好地促進學生的個性發展。[1]

輔導員應經常性的召開班會，為了達到班會的實效性，必須要高度重視、精心準備，同時保證班會形式多樣、主題鮮明，鼓勵同學積極參與討論和發言，并且結合時政，充分利用班會時間提高學生的愛國意識、民族團結意識，使班會的作用最大化。在涉及大學生征兵入伍、時政要聞、安全教育等熱點話題時可搜集豐富案例進行解說，增強學生對班會主題的理解和感悟，提高學生參與度。

二、談心是班級管理的不二法寶

輔導員談心是走進學生內心世界，解決學生基礎管理問題的重要手段。談心不僅可以了解學生的現狀，解決學生的問題和疑惑，對學生起到教育和引導的作用；談心還可以拉近師生之間距離，建立情感溝通，找到學生出現問題“癥結”所在，便于輔導員“對癥下藥”，深入開展工作。[2]

談心的形式有很多：一般以個別談話和面談為主，這樣可以更好地保護學生的隱私，方便學生吐露心聲；同時也可根據談話內容的具體需要選擇集體談話、網上談心、電話溝通等靈活多樣的形式，這些談心方式擴大了受眾面和縮小了受眾空間。在班級管理中，處理不同的問題需要采用不同的談心方式：如解決的是群體性問題，可以采用集體式談心；如解決學生私密性問題和心理問題，則需要采用單獨面對面談心；如學生在校外實習或休學期間可以采用網絡談心、電話談心、家訪談心等方式。

三、引入競爭，建立有效的獎懲機制

競爭是生物進化的普遍規律，是進步與發展的動力。輔導員應該看到，競爭能夠激發大學生的創造力和主動性，能夠調動學生的競爭意識，使他們更加自律，更加嚴格要求自己。

輔導員引入競爭機制要注意采取隱性競爭和顯性競爭相結合的方式，因時、因事、因人而異。如相對敏感的問題一般要采取隱性競爭的方式，讓學生感受到群體競爭的氛圍和大環境即可；而基礎管理問題一般多采用顯性競爭的形式，讓學生們公開打擂，提供公平的競技場，讓學生在競爭中反思自己，互相學習，從而提升綜合能力。當然，在制定競爭機制時輔導員一定要考慮全面，掌握大局，考慮細節，讓競爭機制有可控性、藝術性和時效性，使班級管理更加規范化、科學化。

輔導員在班級管理中一定要做好賞罰分明，對于表現突出的同學，及時對學生做出獎勵，為其他同學樹立榜樣；對于違規、違紀的學生也要恰當懲治，但輔導員應注意懲罰不是目的，改正錯誤才是關鍵，要通過懲罰的方式來警示平時自覺性比較低的學生，以幫助他們改正不良行為，要注意方式方法，尊重學生，避免對其造成不必要的傷害。要將學生的日常表現和集體考核納入到綜合評定中，以引起學生的重視。

四、班委會建設是推進班級管理的有力舉措

1.班委會的激勵

激勵是班級管理的催化劑。第一，輔導員要堅持“一把鑰匙開一把鎖”，對于不同能力和工作效果的班委會成員要采取不同的激勵教育方式，要因材施教，不能一概而論。如有些學生做學生干部是為了提升自己的組織能力、協調能力、人際溝通能力，輔導員就應從綜合能力培養的角度給予激勵；而有些學生是從為同學服務的角度從事學生干部工作，輔導員就應從道德情操和個人修養上給予激勵。第二，對待學生干部輔導員要寬容、理解、支持，要能夠接受學生犯錯誤，用及時地指導學生工作取代對學生的指責，在一定程度上用鼓勵取代對學生的批評，在提出意見和建議的同時也不要吝惜對學生干部的肯定和贊美。第三，不要忽視客觀激勵手段，在堅持原則的基礎上應該在綜合評定、評獎評優、推優入黨中對學生干部給予政策上的支持和傾斜。

2.班委會的績效考核

績效考核是對班委會成員各方面能力的一個衡量，是對班委會工作效果和執行質量的考核手段，也是對班委會的再次篩選和激勵的一個過程，可以說它是班級工作不斷前進的推動力。正是績效考核的存在，才使得班委會成員不斷反思與自我提升，更加不遺余力地為同學、為班級建設而服務，所以輔導員一定不要忽視對班委工作的績效考評。

績效考核首先要針對班委的工作效果和工作能力，同時更應該將班委會的工作態度、學生滿意度作為績效綜合考評的重要指標，這樣有利于促進班委會的整體建設。日常的各項量化評分更應該計入班委會成員合格與否的計量標準中，以此鼓勵班委會應在各項管理工作中起模范帶頭作用，以身作則，嚴格要求自己，通過績效考核對班委會行成一個約束和鞭策。

[1]張軒瑞,張連乙,孔祥慧.淺談高校輔導員如何進行班級管理.《大學教育》[J].2015

[2]鄭引.重視主題班會建設打造高校德育新陣地.《長春教育學院學報》[J].2012