高校輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)建設(shè)與管理的工作實(shí)務(wù)研究

李嫵祎

（大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院 遼寧大連 116044）

高校輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)建設(shè)與管理的工作實(shí)務(wù)研究

李嫵祎

（大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院 遼寧大連 116044）

輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的教育者和引導(dǎo)者。班集體的建設(shè)已經(jīng)成為我們的一項(xiàng)重要任務(wù)，在班級(jí)管理中我們期望它在基礎(chǔ)管理中發(fā)揮重要作用，輔導(dǎo)員的職責(zé)就要抓好班集體的思想建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和文化建設(shè)。

輔導(dǎo)員 班級(jí)管理 工作實(shí)務(wù)

一、班會(huì)是班級(jí)管理的主要陣地

班會(huì)是輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)開展各類教育的有效形式和主要陣地。班會(huì)是一種集體性的教育，在班會(huì)中輔導(dǎo)員既可以將學(xué)生管理教育宗旨解釋和闡明學(xué)生，讓學(xué)生理解學(xué)校和老師的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的思想覺悟，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)；班會(huì)又能給學(xué)生提供施展才華、展示風(fēng)采的平臺(tái)，拓寬學(xué)生進(jìn)行自我教育的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[1]

輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常性的召開班會(huì)，為了達(dá)到班會(huì)的實(shí)效性，必須要高度重視、精心準(zhǔn)備，同時(shí)保證班會(huì)形式多樣、主題鮮明，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與討論和發(fā)言，并且結(jié)合時(shí)政，充分利用班會(huì)時(shí)間提高學(xué)生的愛國意識(shí)、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，使班會(huì)的作用最大化。在涉及大學(xué)生征兵入伍、時(shí)政要聞、安全教育等熱點(diǎn)話題時(shí)可搜集豐富案例進(jìn)行解說，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班會(huì)主題的理解和感悟，提高學(xué)生參與度。

二、談心是班級(jí)管理的不二法寶

輔導(dǎo)員談心是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解決學(xué)生基礎(chǔ)管理問題的重要手段。談心不僅可以了解學(xué)生的現(xiàn)狀，解決學(xué)生的問題和疑惑，對(duì)學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用；談心還可以拉近師生之間距離，建立情感溝通，找到學(xué)生出現(xiàn)問題“癥結(jié)”所在，便于輔導(dǎo)員“對(duì)癥下藥”，深入開展工作。[2]

談心的形式有很多：一般以個(gè)別談話和面談為主，這樣可以更好地保護(hù)學(xué)生的隱私，方便學(xué)生吐露心聲；同時(shí)也可根據(jù)談話內(nèi)容的具體需要選擇集體談話、網(wǎng)上談心、電話溝通等靈活多樣的形式，這些談心方式擴(kuò)大了受眾面和縮小了受眾空間。在班級(jí)管理中，處理不同的問題需要采用不同的談心方式：如解決的是群體性問題，可以采用集體式談心；如解決學(xué)生私密性問題和心理問題，則需要采用單獨(dú)面對(duì)面談心；如學(xué)生在校外實(shí)習(xí)或休學(xué)期間可以采用網(wǎng)絡(luò)談心、電話談心、家訪談心等方式。

三、引入競爭，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制

競爭是生物進(jìn)化的普遍規(guī)律，是進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力。輔導(dǎo)員應(yīng)該看到，競爭能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使他們更加自律，更加嚴(yán)格要求自己。

輔導(dǎo)員引入競爭機(jī)制要注意采取隱性競爭和顯性競爭相結(jié)合的方式，因時(shí)、因事、因人而異。如相對(duì)敏感的問題一般要采取隱性競爭的方式，讓學(xué)生感受到群體競爭的氛圍和大環(huán)境即可；而基礎(chǔ)管理問題一般多采用顯性競爭的形式，讓學(xué)生們公開打擂，提供公平的競技場，讓學(xué)生在競爭中反思自己，互相學(xué)習(xí)，從而提升綜合能力。當(dāng)然，在制定競爭機(jī)制時(shí)輔導(dǎo)員一定要考慮全面，掌握大局，考慮細(xì)節(jié)，讓競爭機(jī)制有可控性、藝術(shù)性和時(shí)效性，使班級(jí)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中一定要做好賞罰分明，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出獎(jiǎng)勵(lì)，為其他同學(xué)樹立榜樣；對(duì)于違規(guī)、違紀(jì)的學(xué)生也要恰當(dāng)懲治，但輔導(dǎo)員應(yīng)注意懲罰不是目的，改正錯(cuò)誤才是關(guān)鍵，要通過懲罰的方式來警示平時(shí)自覺性比較低的學(xué)生，以幫助他們改正不良行為，要注意方式方法，尊重學(xué)生，避免對(duì)其造成不必要的傷害。要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和集體考核納入到綜合評(píng)定中，以引起學(xué)生的重視。

四、班委會(huì)建設(shè)是推進(jìn)班級(jí)管理的有力舉措

1.班委會(huì)的激勵(lì)

激勵(lì)是班級(jí)管理的催化劑。第一，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”，對(duì)于不同能力和工作效果的班委會(huì)成員要采取不同的激勵(lì)教育方式，要因材施教，不能一概而論。如有些學(xué)生做學(xué)生干部是為了提升自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力，輔導(dǎo)員就應(yīng)從綜合能力培養(yǎng)的角度給予激勵(lì)；而有些學(xué)生是從為同學(xué)服務(wù)的角度從事學(xué)生干部工作，輔導(dǎo)員就應(yīng)從道德情操和個(gè)人修養(yǎng)上給予激勵(lì)。第二，對(duì)待學(xué)生干部輔導(dǎo)員要寬容、理解、支持，要能夠接受學(xué)生犯錯(cuò)誤，用及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生工作取代對(duì)學(xué)生的指責(zé)，在一定程度上用鼓勵(lì)取代對(duì)學(xué)生的批評(píng)，在提出意見和建議的同時(shí)也不要吝惜對(duì)學(xué)生干部的肯定和贊美。第三，不要忽視客觀激勵(lì)手段，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上應(yīng)該在綜合評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨中對(duì)學(xué)生干部給予政策上的支持和傾斜。

2.班委會(huì)的績效考核

績效考核是對(duì)班委會(huì)成員各方面能力的一個(gè)衡量，是對(duì)班委會(huì)工作效果和執(zhí)行質(zhì)量的考核手段，也是對(duì)班委會(huì)的再次篩選和激勵(lì)的一個(gè)過程，可以說它是班級(jí)工作不斷前進(jìn)的推動(dòng)力。正是績效考核的存在，才使得班委會(huì)成員不斷反思與自我提升，更加不遺余力地為同學(xué)、為班級(jí)建設(shè)而服務(wù)，所以輔導(dǎo)員一定不要忽視對(duì)班委工作的績效考評(píng)。

績效考核首先要針對(duì)班委的工作效果和工作能力，同時(shí)更應(yīng)該將班委會(huì)的工作態(tài)度、學(xué)生滿意度作為績效綜合考評(píng)的重要指標(biāo)，這樣有利于促進(jìn)班委會(huì)的整體建設(shè)。日常的各項(xiàng)量化評(píng)分更應(yīng)該計(jì)入班委會(huì)成員合格與否的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)中，以此鼓勵(lì)班委會(huì)應(yīng)在各項(xiàng)管理工作中起模范帶頭作用，以身作則，嚴(yán)格要求自己，通過績效考核對(duì)班委會(huì)行成一個(gè)約束和鞭策。

[1]張軒瑞,張連乙,孔祥慧.淺談高校輔導(dǎo)員如何進(jìn)行班級(jí)管理.《大學(xué)教育》[J].2015

[2]鄭引.重視主題班會(huì)建設(shè)打造高校德育新陣地.《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》[J].2012