怎樣評判一節(jié)小學語文課的優(yōu)劣

張立蘭

（河北遵化市第三實驗小學 河北遵化 064200）

怎樣評判一節(jié)小學語文課的優(yōu)劣

張立蘭

（河北遵化市第三實驗小學 河北遵化 064200）

教師要本本色色地教語文，學生要實實在在學語文，不虛浮。所以一節(jié)好的語文課要有目標、有內(nèi)容、有策略、講效率；應(yīng)是每個學生的“表演舞臺”，是放飛個性的“兒童樂園”，是預(yù)設(shè)與生成相融的“對話場”。還應(yīng)該是閃耀著人文精神的“活力場”。

小學語文 好課標準

語文課堂必須追求一種滌蕩于學生心靈之間的大美，但語文課堂更應(yīng)該追求一種樸實。教師要本本色色地教語文，不做表面文章；學生要實實在在學語文，不虛浮，不淺嘗輒止。所以，一節(jié)好的語文課要有目標、有內(nèi)容、有策略、講效率；應(yīng)是每個學生的“表演舞臺”，是放飛個性的“兒童樂園”，是預(yù)設(shè)與生成相融的“對話場”。還應(yīng)該是閃耀著人文精神的“活力場”。

一、語文課堂應(yīng)是每個學生的“表演舞臺”

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂就必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注到學生的個性差異和不同的學習需求，以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這樣在語文課堂這個大舞臺上，學生能自由自在地進行語文游戲和活動，樂于質(zhì)疑，敢于批判，互動合作，興趣盎然。在精彩紛呈的游戲和活動中，每一個學生都能快樂實踐、積極思維，并在不知不覺中掌握知識，學會學習，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)，然后在語文課堂這個舞臺上傾情展示與交流。語文課堂鮮活、靈動、充滿情趣。在這個舞臺上，每一個學生的生命都能燃起無限的精彩。

二、語文課堂應(yīng)是放飛個性的“兒童樂園”

語文的學習重在一個“趣”字，教師教得有趣味，學生自然學得主動，學得活潑，學得有趣味。因此，語文課堂是一個利于兒童發(fā)展的“兒童樂園”。學生徜徉在這個“兒童樂園”里，可以真正在自主、合作、探究的學習過程中無拘無束地塑造、張揚自己的個性；可以在身思飛揚中真正展現(xiàn)自我，釋放本真，實話實說。師生雙方都能在上課的快樂中發(fā)掘新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓語文課堂溢滿生命的激情，綻放絢麗的個性之花。

三、語文課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的“對話場”

語文是母語的教育，它無處不在，無處不有。好的語文課堂應(yīng)是一個多向?qū)υ挼摹皩υ拡觥薄Ｔ谶@里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存，使得語言文字所表達的準確性再次凸顯與張揚。教學也不再是忠實傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷對話中發(fā)生碰撞，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，在交往、互動、對話過程中不斷生成新信息、新問題，學習需求和內(nèi)容也不斷產(chǎn)生。教師抓住生成并于課堂預(yù)設(shè)有機融合，讓每一個學生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學，才能煥發(fā)出生機和活力，這也是新課程語文教學理想境界。

四、豐富的人文讓課堂充滿活力

注重人文滲透的課堂教學關(guān)注的是人的教育。而這種關(guān)注，不僅僅在于學生學到了多少知識，更在于學生通過學習，是否能夠理解生命的價值，是否能獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達到全面素質(zhì)的提高。實踐證明，閃耀著人文精神的課堂充滿了活力。

這是我在上《老師領(lǐng)進門》中的一個教學片段。

師：“從幼兒園到現(xiàn)在，我們已經(jīng)在許多老師的門下接受過教育了，其中你最尊敬的、最難忘的老師是誰？” （學生交流）

師：“是啊，關(guān)心教育我們的老師讓我們至今記憶猶新。可是有人說，時間如流水，能沖淡一切，誰也無法保證，幾年后，十幾年后，甚至幾十年后，我們還能清晰地記著這些老師，記著他們的恩情。然而，讓我們感動的是，中國歷史上有許許多多偉人、名人都對自己的啟蒙老師念念不忘，幾十年后，還要去尋找、拜訪，被傳為佳話。讓我們一起去了解一下。” （ 學生閱讀課外小資料《偉人尊師的故事》。）

師：“讀了這四個小故事，你有何感想？”

生：“我讀了這四個小故事，覺得很感動。毛澤東是萬人崇拜的國家主席，可他還恭恭敬敬地給私塾老師敬酒。”“這四個小故事講的都是一些偉人、名人。他們尊敬啟蒙老師的品德是我們學習的榜樣。”

師：“他們這份濃濃的尊師愛師之情讓人欽佩。現(xiàn)在就讓我們?nèi)ンw會一下大作家劉紹棠對小學啟蒙老師的尊敬、熱愛之情吧。“

師：通過對課文的研讀，我們已了解了田老師其人，理解了作者“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘？”這句話的含義。讓我們深入到作者的內(nèi)心深處，揣摩是什么原因促使作者寫下這么一篇感人至深文章。

生：我覺得是因為作者對田老師難以忘懷的感情，是作者對田老師的感激之情。

師：“如果我們有一顆懂得感恩的心，我們就會發(fā)現(xiàn)周圍原來有那么多值得一輩子記住的人。現(xiàn)在我們終于明白，為什么那么多偉人、名人在自己功成名就之后，都不忘去感謝自己的啟蒙老師，那是因為他們都有一顆懂得感恩的心。

師：“讓我們懷著一顆感恩的心對那些曾經(jīng)關(guān)心、幫助、教育過自己的熟悉的或陌生的人說幾句心里話。” ……學生交流……

文章都是有感而發(fā)的，這堂課通過讓學生回憶老師關(guān)心教育自己的事，感受偉人的尊師故事，撥動學生心中那根尊師愛師的心弦，課堂的情感基調(diào)也被奠定，使他們真正走進了文本，對人與人之間的交往和情感也有了自己新的思考，這難道不是一堂好課的標準嗎？

五、要關(guān)愛每個學生

每個學生都需要我們的關(guān)心，后進生更需要給予關(guān)愛。當他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學習的熱情。老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。