小學美術速寫在教學中的作用分析

孫 雙

（長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130500）

小學美術速寫在教學中的作用分析

孫 雙

（長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130500）

本文集中分析速寫對小學美術教學促進作用的三個方面，力求對小學美術教學提供有益的理論借鑒，使小學美術教師重視速寫教學，運用科學教學理念展開速寫訓練，從而提高小學生的綜合美術能力。

美術速寫 小學美術 拓展型課程

引言

速寫對小學生美術能力的形成至關重要，小學美術教師必須加強速寫訓練，在教學過程中將速寫作為培養學生的主要方法，尊重小學生的審美認知規律，滿足小學生的學習欲求，激發小學生的學習興趣。小學美術教師要積極轉變傳統的教學理念，運用科學的策略開展速寫教學，培養學生對生活實景實物的觀察理解以及臨摹能力，從而使小學美術教學成為學生展示精神世界的窗口。

一、速寫訓練能夠實現對學生觀察能力和認識能力的培養

“生活中從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”這句經典的格言成為小學美術教學的最佳導語。小學生雖已接受正規教育階段的學校教育，但是小學生的年齡偏小，屬于基礎教育的開端，因此這一階段的學生在視知覺中容易出現客觀實在感知過于籠統的，不能通過科學理性的觀察精確展開分析，面對較為復雜的客觀事物時難以掌握其本質特征。因此，小學生在繪畫時往往只是用單純的線條和色彩粗淺地描繪物象，缺乏立體感。速寫訓練恰恰是培養兒童觀察能力和認知能力的最佳方法，學生可以通過學習速寫更好地描繪他們目光中的世界。小學美術教師在課堂教學過程中，面對學生觀察力不到位、觀察不細致、對周圍的世界關注程度不夠等問題常常感到束手無策，小學生往往會根據自己想象作畫，但是真正客觀描繪事物的極少。速寫訓練能夠輔助小學生在作畫的過程中由假想向著實際過度，培養小學生的觀察能力，使小學生能夠做出符合客觀實際的畫作，讓小學生畫出自己所見。另外，速寫訓練可以培養小學生良好的觀察習慣，促進視、知覺的分化，提高小學生的認知水平，使學生的繪畫模式有所突破。小學美術教師可以引導低年級學生速寫簡單的事物，比如生活中司空見慣的水果、文具等等，培養小學生對立體形狀、綜合色彩的駕馭能力。高年級學生可以對同一種類事物進行集中速寫，比如對一組形狀相似、色彩漸變的物體展開臨摹，培養學生在相似中尋找差異的觀察能力。速寫可極大地提高學生的觀察能力，鍛煉學生的觀察耐力。小學美術教師要科學地運用速寫教學法，激發學生的想象力和創造力，為學生學習美術打下很好的基礎[1]。

二、速寫訓練能夠培養學生的造型能力和感受能力

小學生在接受速寫訓練之前，往往只會以簡單的線條勾勒涂鴉，所以，小學美術教學的起點要遵循學生的認知規律與思維習慣，小學美術教師要用線條描繪法啟迪學生的創作靈感，也容易引發學生的學習興趣，易于學生接受。那么速寫就是小學生練習美術基本功的最佳方法了，速寫用線對客觀物體進行勾勒，學生只要對生活對象進行觀察，并學會分析看到的物體構型就可以作畫，小學美術教師要引導學生用線作畫的技法，使學生明確線的長短、粗細、剛柔、曲直、快慢都是美術的特殊表現手法，可以表現出不同的形態美感，小學生可以通過美術速寫描繪物體的形體輪廓，通過反復訓練實現對物體結構及特征的熟練把握。小學美術教師還要注意培養學生的藝術思維，使小學生學會運用概括、夸張、變形等構型手法，以此減少小學生因筆法笨拙而歪曲事物真實形態的情況，使小學生能夠通過速寫將事物的形體美充分表現出來，提高小學生通過藝術思維表達理解和感受的能力。當小學生的作畫對象是粗重器物時，小學美術教師可以引導學生運用稚拙純樸、慢而穩重的線條，如果小學生按照自己喜好自由作畫，小學美術教師可教授學生通過線條表現情感的技法，選擇自然連貫、優美隨性的線條最佳。隨著小學生速寫的對象逐漸變得多樣而復雜，小學生會接觸到植物或人物等速寫對象，小學美術教師可以引導學生運用富有裝飾性和幽默感的線條。速寫對學生美術潛能的激發，不僅僅在于培養兒童客觀作畫的能力，更進一步引導兒童通過表現事物的形態美來抒發內心的真實感受，使學生豐富的想象世界和兒童繪畫表象協調統一起來，小學生通過速寫能夠將兒童童真、單純、活潑、快樂的天性釋放出來，構成兒童繪畫的獨特藝術魅力[2]。

三、速寫訓練能夠提高學生的理解能力和表現能力

任何藝術創作的源泉都是現實生活，只有對現實生活產生深刻的理解，才能從根本上創作出精美的藝術作品。有人錯誤的認為，兒童作畫立足于想象世界，缺乏客觀實在性，因此兒童藝術作品的價值不高。任何藝術作品都是客觀世界經過藝術思維的加工所形成的主觀反映，兒童美術作品是無差別的客觀世界作用于兒童的主體經驗與情感體驗的集中反映。但是，小學美術教學過程中，小學美術教師往往以成圖和范作為創作標準，壓抑了兒童個性化的創作思路，局限了兒童繪畫的藝術視野，導致小學生的畫作常常千篇一律，“多胞胎頻出”，極其缺乏性靈，始終難有新意。小學美術教學的改革要注重激發兒童的審美情感，小學美術教師要有計劃地引導學生走出教室，接近自然社會，使學生獲得藝術創作的靈感。速寫是最適合在室外環境下開展的美術教學形式，而且深入大自然的懷抱最能鍛煉學生的速寫能力，小學美術教師要在室外速寫教學中培養學生多視角地觀察景物，使小學生形成良好的視覺體驗，小學生在室外速寫的過程中，對生活實景的觀察理解和表現能力均得到提升。小學美術教師可以集中對學生展開速寫實訓，教授學生觀察方法，從而提高小學生整體感知事物特征的能力，使學生逐步掌握繪畫技巧[3]。

結語

綜上所述，小學美術速寫教學能夠培養小學生優秀的觀察能力和分析能力，使小學生能夠客觀地描繪所見之物，同時能夠激發小學生豐富的想象能力與創造能力，培養小學生獨特的感知發展模式，使小學生擁有藝術思維，能夠通過速寫表達自己的真情實感。小學美術教師要重視速寫教學，并以培養學生的個性化創作能力為教學的重點，帶領學生展開速寫實訓，培養小學生的綜合美術素養。

[1]郝建華.充分發揮速寫在小學美術教學中的作用[J].神州（上旬刊）,2012(8):208.

[2]徐燕.美術速寫課“分層式”教學模式的研究[J].新課程導學,2014(31):41.

[3]劉欣.試析提高小學美術課堂教學效果的幾點嘗試[J].讀寫算（教研版）,2015(18):50-50.