起航
——揚起幼兒教育改革的風帆——大慶市幼教中心“園本課程體系構建”初探

孔玉華

（大慶市幼教中心 黑龍江大慶 1633311）

起航
——揚起幼兒教育改革的風帆——大慶市幼教中心“園本課程體系構建”初探

孔玉華

（大慶市幼教中心 黑龍江大慶 1633311）

大慶市幼教中心成立于1993年4月，下轄14個園所。在國家教育改革的大背景下，隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》的出臺，幼兒園“一費制”等管理辦法的落實，我們的教育改革勢在必行。歷經半年的學習、梳理、思考、研討等一系列過程后，我們著眼于為幼兒一生的可持續發展奠基，以打造高品質平民化幼兒教育為目標，以“潛心做教育、扎實做研究”為準則，于2014年初提出了對幼兒園的現有課程重新進行“園本課程體系構建”的行動計劃，力求讓未來的幼兒教育更科學、更規范、更符合幼兒的發展需要。

園本課程 課程體系構建 教育改革

一、學習——打開園本課程體系構建的新思路

別具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。要想對園本課程體系重新構建，就必須對我們現有的課程體系有清醒的認識，同時對當前最先進的教育理念進行全面的了解，我們才能更好地吐故納新。為此，我們瀏覽了許多國內優秀的學前教育網站，收集整理了大量國內最前沿的教育信息，并翻閱了許多的專業書籍為自己充電。同時，我們先后派中心教學部、各園的園長、教研組長、骨干教師等到北京、上海等地學習先進的教育理念和課程模式，和國內著名的專家、學者進行零距離的溝通，為園本課程體系構建打開了新的思路。

二、梳理——尋找課程體系改革的突破口

對幼兒園課程有了新的認識，對當前新的教育理念、課程模式、教育內容等進行重新的梳理。我們收集了北京、上海、南京等幼兒教育比較先進地區的教育理念和教育方法，了解他們的課程模式，在這次認真細致的整理過程中，對當前的教育理念有了新的理解，對現有的課程模式、課程結構有了深入的了解，既看到了我們的優勢，也看到了我們的不足，幼兒教育要如何發展，幼教改革要走向何方，才能使我們的課程調整更具前瞻性，更加符合我們的實際需要，更具有地方特色，更能滿足不同孩子的發展需要，從而促進幼兒健康、活潑、快樂的成長。找到了課程體系改革的突破口，為我們下一步園本課程體系構建指明了方向。

三、思考——制定“園本課程體系構建”的新方案

“園本課程體系建構”需要對我們現有的課程體系進行全面的思考，無論是對課程的指導思想、課程理念的提出，對課程目標、結構、內容的把握，還是對課程的組織與實施、評價等都需要重新審視，重新調整、重新定位，摒棄不足，站在更高的角度上重新思考我們的幼兒教育，既要符合國家、省、市出臺的教育精神，滿足幼兒的發展需要，同時又要深入了解我們的地域特點，結合我們大慶市幼教中心幼兒園的實際情況和教師隊伍現狀，制定切合實際的實施方案。為此我們在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲學習與發展指南》等相關文件的指導下，制定了切實可行的《大慶市幼教中心園本課程體系構建指導方案》，并對課程的指導思想、課程理念、課程目標、結構、內容等都一一進行了詳細的闡述。例如：調整后的課程設置主要包括共同性課程和選擇性課程，共同性課程主要包括生活、運動、游戲、學習活動四個方面，滿足幼兒全面、基礎的發展。選擇性課程各園結合本園的實際情況自己定位，使各園的教育各具特色，促進了幼兒富有個性的發展。并把大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系課程融入其中，使我們的教育更具地方特色。課程指導方案的出臺，為各園的園本課程體系構建提供了依據。

四、研討——園本特色課程重新定位

一個幼兒園園本特色課程的定位標志著幼兒園的辦園方向，是幼兒園可持續、富有特色發展的生力軍。各園對園本課程有了新的認識后，重新審視本園的園本特色課程，是否滿足幼兒的發展需要，是否能夠促進幼兒園可持續發展，在經過了認真的思考后確定本園的園本特色課程內容。幼教中心教學部工作人員深入到每個幼兒園，和園長、教研組長進行深入的交流、研討，結合各園的園情具體分析，在尊重園內發展意愿的基礎上最終確定各園的園本特色課程。這次園本課程體系構建，各園都有不同程度的調整，例如：七園的園本特色課程調整為“游戲化數學”。部分幼兒園為了適應本園的園本特色課程，把原來的蒙氏活動調整為活動區活動，并取消了部分特色活動內容等。園本課程定位后，又共同研討園本課程的理念、幼兒發展目標、課程的安排等，制定園本課程未來發展規劃。經過調整后的各幼兒園的課程，發展目標更加清晰，特色更加突出，更具多樣性，既能滿足不同幼兒的發展需要，又能促進幼兒園的可持續發展。

五、尋找——制定滿足不同層次教師需要的教材

雖然園本課程體系的建構已初步成型，但是原有的教材顯然不能和現有的課程體系相匹配，滿足現有的教學需要，因此選擇適合我們課程結構和發展需要的教材已迫在眉睫。結合調整后的課程結構，在保留原有教材的基礎上，還需要增添生活、運動、游戲、學習等共同性課程的配套教材，同時根據幼教中心目前年輕教師多，教學經驗不足，教育理念相對落后，教師隊伍的現狀和各園園本特色課程的需要，還要選擇能夠滿足不同層次教師的需要和各園園本特色課程發展需要的相關教材。在翻閱、研讀了大量教材的基礎上為各園配備了能夠滿足目前幼教中心發展需要的教材，并選配部分輔助教材。例如：我們選擇了浙江出版社《幼兒園體驗、探究、交往課程》教材，和上海所有幼兒園目前正在使用的生活、運動、游戲課程的教材作為幼教中心共同性課程的基礎教材，還選用了北師大出版社出版的《快樂與發展課程》教材、華東師大出版社出版的探究式課程等教材作為輔助教材，同時還為各園選配了大量的專業理論書籍，與原有的教材相融合，為幼教中心課程體系建設未來的發展提供了智力保障。

六、研培——促進新課程體系順利實施

要想保證新課程的順利開展，僅有豐富的教材是遠遠不夠的，要轉變全體教師的教育觀念，使教師們能盡快適應新課程的教育要求，就要在“培”和“研”上下功夫。“培”——我們先后組織了園長、教研組長進行“園本課程體系構建”專項學習、教師活動區創設與指導、活動區環境創設與指導觀摩活動等活動。“研”——對教師在教學中困惑的問題開展相關研討，“如何制定主題活動計劃”、“主題活動與活動區環境創設的有效融合”等，幼教中心教學部工作人員深入到各幼兒園和教師們共同研討，解決教師們在教學中遇到的困惑。為了使各園的園本特色課程更加突出，我們還加大教科研工作力度，隨著各園原有課題陸續結題，各園又陸續申報了與園本課程相關的新課題，至此幼教中心共有9個省級課題、24個市級課題。通過對課題的深入研究，逐步樹立教師的科研意識，提高教師的科研能力、專業素養和教學能力，從而促進園本特色課程研究更加深入，效果更加顯著。

七、收獲——園本課程體系構建初見成效

2014年初利用為期半年的學習、研討、構思、準備，2014年9月新的課程體系正式進入實施階段。雖然有些幼兒園的園本特色課程進行了調整，目前還處于起步階段，但部分已有十幾年深入研究經驗的幼兒園已積累了寶貴的教學經驗，各園經過半年的教育實踐，園本特色課程更加凸顯、研究更加深入、內容更加豐富、方法更加得當。第十幼兒園在園本課程體系構建的過程中，在保留了原有的課程內容的基礎上，又增加了一些小課程、社會實踐課程、家園共育課程等，使課程內容更加豐富、課程更加系統，更能夠滿足幼兒的發展需要。第三幼兒園經過多年的蒙氏教育與主題教育相結合的實踐研究，整理了一套全面系統的園際教材。第五幼兒園音樂教學模式為各園的音樂教學活動提供了寶貴的經驗。幼教中心各園從課程實施以來，狠抓教師隊伍建設，認真組織教師進行專業技能培訓，加大崗位練兵力度，兩年多來教師的專業技能和教學能力都有了顯著的提高，為新課程的實施提供了有利的保障。

揚帆，即將遠航。大慶市幼教中心“園本課程體系構建”的戰役已經打響，全體幼教工作者經過了兩年多的努力，園本課程體系構建工作已經揚起風帆，踏上遠航之旅。未來還有許多目標需要我們去實現，還有許多困難需要我們解決，還有許多難題需要我們去攻堅，還有許多圖景需要我們去描畫，這是一次充滿挑戰和機遇的“教育旅程”，這是一次基于幼教中心14所幼兒園全體幼教人的實踐與研究，基于為孩子們一生成長奠基高度負責的實踐與研究，只要我們有理想、有信念，只要我們有熱情、有責任，我們的幼教事業就一定能揚帆遠行，到達理想的彼岸！