對初中英語閱讀教學方法的探究

陳 睿

（貴州省安順市西秀區鐵路學校 貴州安順 561000）

對初中英語閱讀教學方法的探究

陳 睿

（貴州省安順市西秀區鐵路學校 貴州安順 561000）

隨著課程改革的不斷深入發展，為實現新課程的培養目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等諸多方面的要求，在課堂教學中不斷探究、改進和優化課堂教學方法。注重直接法、討論法、問答法、練習法等多種方法的綜合運用、合理安排的科學教學方法；優化課堂結構；加強課程綜合化；激發學生主動學習的積極性，以達到預期的教學效果，從而提高英語課堂教學質量。

科學教學法 綜合運用 優化課堂 提高教學質量

隨著新課程改革的不斷深入發展，教師走進新課堂，為實現新課程的培養目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等諸多方面的要求。教師隨之進入新課程課堂。由于這次基礎教育改革不只是教材的改編和教學內容的充實與完善，它是包括培養目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等全方位、深層次的改革?！靶抡n程改革倡導新型的師生關系以民主、平等、和諧為特征，師生之間不再是單項性的 “我是主體、你是客體”、 “我說、你聽”，而是平等的對話伙伴和合作者?！雹傩抡n程倡導的是 “面向每一個學生”。①為了適應新課程的諸多方面的要求，讓課堂活躍起來，做到“活”而有序，“雜”而不亂，優化課堂結構。在近幾年的新課程課堂教學中，我不斷探究、摸索、改進各種各樣適應新課程的教學方法。“教學方法是在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱”。②在英語閱讀教學方面，主要注重現代教學方法如直接教學法（Direct Method）、討論法（Discussion）、問答法（Question-and-Answer Practice）、分組練習法（Pair-work）等方面綜合運用、合理安排的科學教學方法；優化課堂結構；加強課程綜合化；激發學生主動學習英語的興趣；從而提高英語課堂教學質量的。下面是我以幾種教學方法綜合起來運用的一堂完整的英語閱讀課，供同行們參考。

一、利用直接教學法（Direct Method）

直接法主張在外語教學時，外語詞語應該同它所代表的事物和意義直接聯系起來。不需要通過翻譯作中介。主要目的是培養學生用外語進行交際的能力，而在初級階段主要是口頭能力。特點是全外語教學，使用實物、圖畫、表情等直觀手段對外語的詞義和句子作解釋；師生問答均以完整的句子說出。例如教授八年級上冊人教版Unit4 Section-B 3a，內容如下：

How do students around the world get to school?

In North America，most students go to school on the school bus. Some students also walk or ride bikes to school.In other parts of the world，things are different.In Japan，most students take trains to school，although others also walk or ride their bikes.In China，it depends on where you are.In big cities，students usually ride bikes to chool or take buses.And in place where there are rivers or lakes，like Hongshanhu and Kaishandao，students usually go to school by boat.That must be a lot more fun than taking a bus!

首先，讓全班學生自由閱讀文章，教師在教室來回走動，給閱讀有困難的學生提控幫助。當學生詢問文中North America意義時，就指著掛在黑板邊的世界地圖北美洲的地方，并在黑板上畫出簡易的東南西北坐標圖。當學生詢問lake、river、boat.... 就用簡筆畫在黑板上分別畫出河流、湖泊、船等等。一邊畫一邊說：This is a lake iveroat....然后問學生：Are there any riverslakes in your hometown?Do you go to school by boat?...并要求學生用完整的句子回答。接著播放錄音，讓學生注意聽，對照剛才自己在閱讀時是否讀錯音。

二、利用討論法（Discussion）

討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲得知識的方法。討論可分全班討論、分組討論等多種討論。

上例的文章通過閱讀、詞匯解釋、糾正讀音后，接著進行分組討論，把全班分成若干組，圍繞文章內容聯系本校本班的具體實際情況展開討論：How do students around the world get to school? How do students get to school in North America? How do students get to school in Japan? How do students get to school in China?... 教師在教室來回走動，聽取各組的意見.這種教學法使課堂“活”而有序，學生討論有目標，成績好的學生可以討論世界各地的；成績差的學生可以說說本班的學生，這是貼近他們的生活，他們容易理解和接受。這樣做到優、差生兼顧。

三、利用問答法（Question-and-Answer Practice）

問答法是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

學生對上例討論之后，每組選一個代表來回答老師的問題。老師邊問邊在黑板上板書。如：

Tercher：How do students around the world get to school?

Student1: take trains、take buses、 walk or ride bikes、 by boat...．

Tercher：How do students get to school in China?

Student2: ride bikes、 take buses、 by boat、walk、by car、ride a motor．．．

．．． ： ．．．？

．．． ： ．．．

Tercher：What means of transportation do you like best ?

StudentA：By train.

StudentB：By ship.

StudentC：By plane.

StudentD：By spaceship.

…

在師生的問答過程中，實際就是在對文章的語法進行歸納和總結，即讓學生先實際掌握語言材料，再從他們所積累的感性語言材料中總結出語法規則。最后一個問題是讓學生搶答，學生的答案是五花八門，這樣的教學法是“雜”而不亂，有的學生說出他們的心里話、有的學生說出的是他們的愿望。這時老師不能指責學生說話不切實際，相反應該表揚學生說得好，要好好學習，將來一定能實現等一些激勵的話。激發學生學習積極性。

四、利用練習法（Practice）

練習法是學生在教師指導下運用知識去反復完成一定操作以形成技能技巧的方法。目的是鞏固、再認、再現才學的語言材料以及剛剛記憶的語言規則。有口頭練習、書面練習、實際操作練習等。

上例的閱讀材料可以用口頭即結對練習和書面練習來加以鞏固

1.結對練習（Pair-work），同桌之間相互詢問對方使用什么交通工具來上學或父母使用什么交通工具去上班等。如：

A: How do you get to school，B?

B: I usually walk but sometimes Itake the bus.How about you，A？

A: I ride my my bike.

B: How long does it take to get to school?

A: It takes about 25 minutes .

．．．

這種方法可以加強學生英語口語交際技能、同時對剛掌握的語言材料增強語感。

2.書面練習（Writing），作調查（Survey），讓學生調查本校學生怎樣來上學和自己家人喜歡使用什么交通工具，并記錄下來。

這種方法可以使學生對剛掌握的語言材料和語法知識加強記憶和鞏固。同時提高學生寫作能力和技巧。

總之，英語課堂教學方法是多種多樣的，在實際教學過程中要因材施教，因勢利導，把多種有效的教學方法有機結合起來運用，以達到預期的教學效果。多年來的英語教學實踐，我深刻體會到，學生良好的認知結構，積極向上的求知熱情，良好的學習習慣；教師實施有效的教學方法，科學的學習指導，是提高英語課堂教學效率的關鍵。