淺談多元化教學在初中語文教學中的應用

湯鳳娟

（彭州市九尺鎮(zhèn)初級中學 彭州九尺 611933）

淺談多元化教學在初中語文教學中的應用

湯鳳娟

（彭州市九尺鎮(zhèn)初級中學 彭州九尺 611933）

初中語文開展多元化教學是提升教學質量、適應新課標要求的核心途徑。多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠。教師應積極制定科學對策，激發(fā)學生的學習熱情，積極與學生交流與溝通，了解其思想動向、對知識掌握理解的程度，進而優(yōu)選多元化教學方法。

初中語文 多元化教學 新課標

新的語文課程標準提出語文基礎教育要“變統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異”，“語文課程必須關注學生的個性差異和不同的學習需求。”新課程改革從現(xiàn)代教育科學研究的認識出發(fā)，強調語文教育的功能是多元。隨著時代的進步與科學文化的發(fā)展，初中語文教育也在不斷的創(chuàng)新與變革。初中語文中所涵括的內容多種多樣，形式豐富多彩，這無疑給初中語文的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。面對如此多元化的教學內容，使用多元化的教學方式勢在必行。 現(xiàn)結合自己教學工作實踐，就如何開展多元化的初中語文教學提出幾點意見看法。[1]

一、明確初中語文實行多元化教學的重要意義

初中語文教學近年來一直備受教師以及學生們的關注。初中語文教學屬于一個非常重要的階段，這段時期，學生們不僅要從小學的語文學習中進行全新的嘗試，更要去面對即將到來的高中語文學習。因此，初中語文教學對于語文的學習而言，屬于一個承上啟下的過渡階段。教師在語文教學的過程中應該綜合考慮每一個學生的學習現(xiàn)狀，采取多元化的教學方法進行語文的教學。[2]

多元化的教學方法一方面能夠使學生感受到學習語文的樂趣所在，從而使學生不斷培養(yǎng)學習語文的興趣，在學習的過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力和邏輯思維。我們都知道，初中語文的學習主要是以學生的理解為主，所以教師在進行語文的教學時就必須要提高學生的主體地位，在課堂上充分調動學生的學習積極性，借助于一些講解或者分析來提高學生的發(fā)散思維以及邏輯分析能力，從而進一步提高學生的想象力。

二、依據(jù)教材，開展語文綜合性學習

1.注重課本知識的拓展，培養(yǎng)學生豐富的想象和動手實踐能力

大科學家愛因斯坦說過：“想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉”。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，有想象力才會有創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學生的想象力，首先必須讓學生敢于“異想天開”。[3]

八年級上冊第三單元是說明文單元。當我們學習關于“橋”的課文時，在理解文章內容的基礎上，我布置學生采用查找書籍、上網(wǎng)查詢等多種途徑搜集有關橋的所有文字資料并且自己動手制作橋，為此我特地舉辦了一個展示會。學生們都興致勃勃的介紹自己搜集到的各種橋的資料并且將自己制作的橋的模型展示給大家。同學們沉浸在橋的世界里，任憑想象馳騁。孩子們的想象力令人折服！經(jīng)過展示交流，同學們對橋有了更全面深入地了解和認識。學生搜集整理信息的能力，動手制作能力，想象創(chuàng)造能力都得到了很好地培養(yǎng)和提高，更進一步加深了學生對課文內容的理解，這也正是課程改革所期望達到的教學效果。[4]

三、走出教材，讓學生擴展知識面，多實踐

語文素養(yǎng)是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，我認為不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。為此，我盡可能的開展豐富的實踐活動。

1.召開專題辯論會。為鍛煉學生敢于發(fā)言的膽量、養(yǎng)成敢于發(fā)言的習慣、提高學生的口語交際能力，我會適時地結合教學內容有目的的營造口語交際的氛圍。在八年級上冊第四單元綜合性學習《走上辯論臺》的學習中，我設計了這樣的辯論專題——重修圓明園是利大于弊還是弊大于利？[5]

同學們都利用課余時間做好了充分的準備。辯論會在大家熱烈的掌聲中開始了，正反兩方各派五名代表參加辯論會。正方觀點是重修圓明園利大于弊，反方觀點是重修圓明園弊大于利。通過這樣的專題辯論會，不僅能夠營造口語交際的氛圍，提供口語交際內容、提高口語交際水平、培養(yǎng)學生的思維能力，同時鍛煉了學生的膽量、養(yǎng)成敢于發(fā)言的習慣，更重要的是能夠激起學生對祖國燦爛文化的熱愛之情、增強學生努力學習建設祖國的責任感和使命感。

2.辦手抄報。辦手抄報是增強閱讀效果、培養(yǎng)學生綜合能力的有效措施。為培養(yǎng)學生的動手習慣，在實踐中鍛煉學生的各種技能，為他們創(chuàng)設一個展現(xiàn)自我的小天地，我要求班上人人參與辦手抄報。[6]

學生充分利用課余時間，既當小記者，將學校、家庭及社會上最新發(fā)生的事及時采訪、快速匯總；又當小編輯，對所得到的信息進行篩選、剪裁、布局；學生辦得手抄報圖文并茂，集優(yōu)美片段、名篇佳作與美術裝潢于一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語，在學生的理解消化中大都能恰當靈活地運用于自己的作文中，一改過去作文中的思維狹窄、語匯枯澀。手抄報集讀、摘、采、編、寫、畫與版式設計于一體，是鍛煉學生才智、展現(xiàn)學生才華的用武之地。在這塊屬于孩子們自己的小天地里，他們以獨特的視覺觀察社會、體味生活、表露心跡，稚氣、童心和才智都躍然紙上。學生在活動中發(fā)揮了自己的特長、發(fā)展了自己的能力。

初中語文開展多元化教學是提升教學質量、適應新課標要求的核心途徑。多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠。為此，教師應積極由內容、定位與途徑等層面入手，制定科學對策，激發(fā)學生的學習熱情，積極同學生交流與溝通，了解其思想動向、對知識掌握理解的程度，進而優(yōu)選多元化教學方法。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

[1]中華人民共和國教育部《語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社

[2]葉圣陶 《葉圣陶教育文集》人民教育出版社

[3]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學出版社

[4]于淑敏 《初中語文教學中多元化教學方法運用研究》[J].現(xiàn)代交際

[5]楊建輝 《初中語文課堂多元化教學方法研究》［J］．中國校外教育

[6]符仕傳《初中語文教學中的多元化教學方法探析》［J］．讀與寫（教育教學刊）